第一篇
【摘要】随着社会的全面发展，教育在国家中的位置越来越重要，在新课程教育背景下高中的数学教学模式是教师需要重点研究的方向．数学是学生掌握基本计算知识的基础，属于学科性强、思维性强、逻辑性强的学科，在展开数学教学活动的时候，教师要运用正确的教学方式来提高学生的数学素养．
【关键词】新课程;高中数学;教学方式
根据新课标的要求，高中数学教学要重点培养学生的逻辑思维能力，全面提高学生的数学素养，还要培养学生的创新能力和自主学习能力．为了积极迎合新课标的要求，教师要积极创新教学方法，革新教学模式，提高学生的数学学习效果．
一、高中数学教学方法的现状分析
在新课改下，教师没有及时更新教学观念，教学方法陈旧，课堂教学是穿新“鞋”走老“路”．教师传统的思想观念导致教师在展开教学活动时，运用传统的教学方式讲解新课标下的数学教材．教师没有及时提升自己的教学能力，对于新课标的基本理念、课程目标、课程实施建议等理解不够深入，难以及时适应新课标的教学要求．教师没有紧密结合学生的学习需求，每天给学生传授过多的数学知识，重视教学的数量忽视教学的质量．这种教学方法不仅没有有效地提高学生的数学能力，还导致学生的数学学习状况出现倒退现象．
二、新课改下展开数学教学活动的策略探讨
(一)转变课堂教学中的教学结构
在传统的教学模式中，数学课堂的教学主要以教师的讲述为主，学生在数学课堂上以听、算为主．新课改下，学生在数学课堂中的主体地位得到了很大提升，数学教学的课堂不再是老师一味讲、学生一味听的结构，教师在数学教学的课堂中处于一个启蒙者、辅助者的地位，学生才是课堂学习的主体．教师要积极转变教学观念，提高学生课堂的主体性和参与性．课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者．教师要从学生的生活经验和知识背景出发，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验．
(二)趣味授课，激发学生学习兴趣
根据学生的年龄特点和知识水平，选取合适的教学内容，将教材内容进行深化学习．教师首先要激发学生学习数学的兴趣，在展开教学之前教师要做好课前准备，运用数学情境模式、游戏教学等方式成功地吸引学生的注意力，从课堂的开端就激发学生的兴趣．有的学生能够很快地理解知识，有的学生需要很长的时间来消化知识，这就使课堂教学有了一定的难度，为了让所有的学生能够快速地理解知识，教师可以营造浓厚的学习氛围，在教学活动中，鼓励学生用多种方法去解决遇到的数学题目，鼓励编故事、讲笑话、做智力游戏等，使活动过程有序、正常地进行，并且让学生在活动中有所收获．
(三)巧妙设计作业，培养学生的学习兴趣
设计作业时，教师应该将数学题融入现实生活之中，在生活中展示数学的魅力，提高学生的学习兴趣．教师在设计作业时要将作业的功能体现在三个方面，即巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流，教师要充分考虑学生的实际情况，根据学生在学习过程中遇到的重难点，设计出能够激发学生学习兴趣的问题，以教材为基本载体，选择具有代表性的题目．数学教学的目标是全面提升学生的数学素养和数学能力，所以教师在设计作业时要有针对性，能够有效地提高学生的某一方面的知识掌握程度．数学属于理论性较强的学科，学生在进行学习时难免会觉得枯燥，教师要考虑到学生的个性差异，在设计作业时，尽量结合学生的兴趣与需要，形式灵活多样，避免单一．在设计作业题型时，要偏向探究性和开放性，努力激发学生的学习兴趣，开发学生的智力、想象力、迁移力．教师要通过多样式作业的设计，引发学生的数学学习兴趣，培养学生巩固知识与应用知识的能力．
(四)趣味练习，调动学生参与积极性
课堂练习是训练学生运用知识能力的最佳手段，教师要充分利用课堂练习时间，努力提高学生的课堂学习效率．在进行课堂练习的时候，教师要提高学生的积极参与性，展开趣味的课堂练习．数学源于生活，又应用于生活，在数学练习中，教师要结合数学教材的题目，在生活中找寻数学练习的素材，加强学生的数学生活观念，在现实生活的基础上练习数学知识，加深学生对于数学知识的理解，提高学生的学习效果．但是教师在展开练习时，要把握好度，盲目地进行大量的练习，会导致学生的思维出现呆滞现象，无法有效激发学生的学习主动性．教师在练习时，要选择质量高的练习题目，精心挑选练习题．教学活动是师生双方的互动活动，教师在练习时要有效地提高学生的课堂参与性，调动学生数学学习的积极性．
结语
在高中的数学教学中，教师的教学方法是激发学生数学学习的有效措施．数学教师要深入了解数学教材，积极了解学生的学情学况，依据学生的实际状况，制订有效的教学方法．教师要积极引导学生在生活中发现数学，将数学应用于生活之中，指导学生从生活中巩固延伸数学知识，用数学的思维和眼光观察周围的生活，培养学生的数学能力，激发学生的数学兴趣．
【参考文献】
［1］杨欢涛．高中数学教学方法初探———基于新课改的背景下［J］．成功(教育版)，2011(1)．
［2］程咏喜．新课改背景下高中数学数列教学探讨［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，2015(14)．
［3］农大文．浅析高中数学新课改的教学现状和有效策略［J］．读写算(教育教学研究)，2013(26)．
［4］侯丽琴．新课改背景下高中数学高效课堂构建思路［J］．中国科教创新导刊，2013(36)．
作者：尹晓明 单位：江苏省淮安中学
第二篇
摘要：在众多的高中课程当中，数学是一门比较基础却极为重要的科目。在国内，数学也是高考考试当中必有的科目之一。数学学习一直都受到人们的关注，在新课改的背景下，国家教育部门将数学教学的改革放在重点位置。文章主要研究了高中数学的教学方法，从其方法的研究现状出发，深入分析了高中数学当中，教学方法所存在的问题。笔者期待文章中总结的方法可以为数学教师提供更多的借鉴意义。
关键词：新课程；高中数学；教学方法
前言：
为了督促高中生自觉学习数学，数学教师需要不断专研数学教学的方法，期望通过最简单直接的方式帮助学生提高数学水平。而在新课程的改革要求下，现今形成的高中数学教学方法更加注重学生的主体性，致力于在培养学生主动学习的前提下，促使学生的数学成绩达到理想的状态。那么，如何改善高中数学的教学方法呢？部分高中教师在新课改的背景下已经展开了对高中数学教学方法的研究。
１高中数学教学方法研究现状
随着经济水平的提高，社会上对于人才的要求也越来越高。教育部门不断改变教育模式，期待能通过改革教育教学方法来使学校培养的人才达到社会要求的标准。高中的数学教学改革是教学方法革新中比较典型的例子。传统的高中数学教学方法已经无法适应新时代教学的要求，越来越多的数学教师转变自身的教学思想，不断摸索有效的教学方法［１］。依托国家专业人员所研究出的高中数学教学理念，高中数学教师尝试根据自身所教授的学生的实际情况，将高中数学教学由传统的灌输式教学转变为新式的全面教学。尽管高中数学教学的方法还处于摸索阶段，但很多数学教师已经将数学课堂上的气氛活跃起来，并逐渐发散了学生的创新思维。
２高中数学的教学问题
受到传统教学模式的影响，高中的数学教学一直处于死记硬背的状态当中，不少学生为了学好数学，罗列大部分数学公式，并每天花费大量时间背诵。但当学生遇到新型的数学题目时，其依然无法理解该如何运用已经学会的数学公式。可见，传统的死记硬背已经无法再满足学生学习数学的要求［２］。高中数学要求学生逻辑思维清晰，具有创新思想，要求学生在学会一种解题方法的同时，能够举一反三。但传统的教学模式使数学教师通常要求其背诵题目和公式。除此之外，教师方面也存在着一定的教学思维限制。一些教师根据自己以往的教学经验，将课堂上的教学技巧固定下来。但教师虽然没有更改，每一届的学生却已经发生改变。以往的教学方式也许已经不适合新的学生。传统的数学教师无法依据时代的改变将自身的教学理念革新，就会与社会需求脱节，进而打消了学生学习数学的积极性。
３新课程背景下高中数学教学方法
３．１创新教学方法：数学教师要想创新自己的教学方法，就需要将自身的教学思维革新，时刻跟上社会发展的脚步。从选题的角度考虑，数学课程虽然看似枯燥无味，但其实在数学课程当中存在着很多趣味性的数学题目。教师在选取教学课题时要注重选择教学重点，并能够转变自身的教学方法，从而激发学生在数学课堂上的积极性和主动性。学生愿意学习数学并且能够将数学学习与自己的学习兴趣联系的在一起，学生就具有了强烈的数学求知欲［３］。合理的制定数学的学习目标也是数学教师需要考虑的教学方法之一，学习目标代表着学生学习的风向标，学生只有看到学习目标有完成的希望，才会凝聚自己对于学习数学的动力。学习目标是整个数学课堂当中的一条主线，当教学目标明确清晰，而学生们又接收良好，教师就可以与学生共同完成学习数学的任务。
３．２激发学生学习热情：在数学教学当中，最为重要的就是激发学生学习数学的欲望，从兴趣的角度考虑，要想使学生对数学好奇，就要将学生的日常生活与数学学习融合在一起。在生活当中，有很多事物都存在着数学原理，教师不时地提醒学生关注生活，也关注生活当中的数学现象，学生们就会更加理性的对待数学，当其将数学与生活结合起来，教师就可以趁机向学生们介绍自己在生活当中关于数学的经验，也是一种变相向学生们教导数学知识的方法［４］。一直以来，数学当中的公式和定理都是学生们无法逾越的鸿沟。其道理深奥、形态抽象，通常使学生难以理解其中的逻辑。学生们在长期的背诵状态下逐渐失去了对数学的热情，进而产生厌烦心理，数学水平就会持续下降。为了保持学生们对数学学习的热情，教师可以在教学的过程中将一些定理变成顺口溜，深奥的定理转变成简单易懂的口诀，使得学生觉得数学知识又好记又有趣，从而在后期的学习当中对数学定理记忆深刻。
３．３应用现代教学方式：情景教学是一种激发学生学习热情的教学方法，现代教师可以通过与多媒体教学设备的结合，将自己所需要讲解的教学内容以图形和文字的形式制成电子课件，并在多媒体教学设备中向学生们展示［５］。如果学生们觉得平面的教学图形让人觉得乏味，教师还可以将授课内容以动态的视频形式向学生们呈现。该种形式既直观又表现出数学教师的精心设计，在课件构造合理，思维逻辑清晰的情况下，可以将数学当中一些乏味枯燥的公式以一种比较具体的形式表达出来。学生们在生动的教学环境当中学习，其思维也变得活跃起来，在思考问题方面也将更为大胆和勇敢。
结论：
总而言之，为了提高学生们在高中数学课堂上的学习效率，也为了迎合时代发展对教学方法的要求，教育部门需要支持和肯定数学教师的教学方法研究。高中的数学教师需要严格的要求自己，在学校方面的配合之下找出适应新时代学生的教学模式，保证数学教学质量的同时，不断的创新自己的教学方法，突破自身的数学教学的模式，打破数学学习的枯燥乏味，激发学生对数学的热爱，进而使学生在学习数学的过程中能够事半功倍。
参考文献
［１］宁连华．新课程背景下高中数学教师教学知识的调查研究［Ｊ］．教育理论与实践，２００８，０５（２９）：１４－１６．
［２］卢爱红．新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究［Ｊ］．学周刊，２０１５，０３（２４）：７２－７３．
［３］夏新辉．浅谈新课程下高中数学教学方法策略研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１２，０９（１４）：８６．
［４］胡厚松．高中数学课堂教学的误区分析及改进策略———基于新课程背景下［Ｊ］．重庆科技学院学报（社会科学版），２０１２，０７（１３）：１９８－２００．
［５］崔志．浅析新课程标准的背景下信息技术在高中数学教学中的应用［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，１１（１０）：９3.
作者：郝银龙 单位：深圳市新安中学
第三篇
【摘要】在新课程改革的不断深入下，作为影响高中数学课堂教学重要因素的数学教学方法，在适应新的教学理念和课堂氛围的同时，对自身进行着不断的改进和完善，以更好地适应新课程教学中不断改变和发展的全新的知识内容．而且，教学方法的改变，对于提高学生的学习兴趣有着很好的作用，也有利于实现学生的全面发展和自身素质的不断提高．笔者根据自己多年的教学经验，对新课程背景下的高中数学的教学方法进行了整理归纳和实际分析，期望能对学生的数学学习有一定的帮助和提高．
【关键词】新课程;高中数学;教学方法;分析
教育体制的改革使得高中课堂教学模式也不断改进．新课程背景下的高中数学的教学目标，不再只局限于未改革之前的应付考试，而从学生全面发展的角度出发，体现素质化教学的模式，旨在在课堂教学的基础上培养学生的全面发展能力．所以，在教学过程中起主导作用的教师，就要在熟知本职教学的基础上，拓展数学学科的本质，在新课程教学理念的引导下，在教学方法上着重学生的自主性和独立性以及其他延伸性技能的拓展．
一、问题式教学方法
教学过程中教师总会带上这样的口头禅———带着问题去学习．预习时的问题带到课堂学习中来，课堂讲解的过程中会得到解答;课后复习中的问题带到实际联系中去，实际解题中会得到思路;最后解题过程中的问题带回课堂，教师会给你解答．这是融会贯通学习的不二法则，也是学生学习好奇心的体现，能在满足好奇心的基础上，提升学习兴趣，最大化地激发学生的求知欲和学习能动性，养成自主学习的良好学习习惯，并在带着问题学习的过程中完善自己的学习方法和学习体系，养成良好的学习思维习惯，长此以往，会直接省略掉最后的环节，自己给出问题的答案，很大程度上地提升学习效率和学生自身的学习能力．问题式教学是在以学生为主体的前提下，让他们在问题中充满兴趣和好奇，能够自主地去解决问题和思考问题，并在最后经过思考之后整理出自己的思路，激发了学生的主观能动性．比如教师在函数的授课中，可以通过教材的理论知识和配套的实践操作习题进行结合式讲解，将理论化的文字和习题中的图文结合起来讲解，让学生尽可能地动脑思考，在脑中有清晰的构图，尽可能地调动他们的主观能动性，通过对比找出一次函数、二次函数等的变化规律，做到对整体性问题的分析进入个体解答，学会举一反三，进行整体性的学习，找出高效并适合自己的学习方法．
二、探究式教学方法
探究式教学方法是新课程理念下高中数学教学的最具突破性的教学方法，是大胆的创新化思维，在打破固有的传统教学的基础上，为教学效果展开全新的一页，在教学效果上成绩斐然．探究式教学就是教师在教学过程中抓住高中学生的心理特征，运用开放性和引导性的方法，从领悟式探究和空白式探究以及学法式探究等渠道，让学生在感到有趣和挑战的前提下，具有主动学习的想法和意向，进而培养他们的发散性思维和主动学习意识，做到以学生为主体的培养思维方式为目的的探究式教学，让他们在思维的过程中了解课题的数学性．让他们在独立思考的过程中，去思索问题的其他可能．比如直线与抛物线的交点，让学生根据自己的理解去补充可能的条件，从两个交点之间的距离或者从坐标轴中的坐标等出发，进行思维的激发和活跃，使学生在自我探究的过程中得到满足，进而尽可能多地去尝试和探索．
三、分层教学方法
分层教学方法也可以说成是因材施教，以减少学生学习过程中两极分化的局面出现，对学生通过学业成绩进行分层，在不打击学生自尊心和自信心的前提下针对化教育，教师通过扎实的课前教学准备，将适合不同层级的问题和试题分向各自对应的学生，从简单的基础题慢慢循序渐进，加大难度和深度，进行各自对应的练习．在这样的过程中可以使基础不是很好的同学在简单的基础习题和问题中将原有的知识得到巩固，并从基础稍微拓展的问题中得到提升;而学习成绩优异的同学可以在课题指引下发挥主体的创造性，通过思维能力的提升向更高层面拓展;介于两者之间的中间性层次，可以在强化基础的同时，提升自己的水平．教师可以通过各自层次学生的表现进行测评，以备后续更明确层次划分，有效地提高学生的学习能力，针对性教学，使教学在不断的层级划分中呈倒三角的模式，使学生从最基础的层次出发，不断地向更高的知识面探索．这不仅可以提高学习效率，还兼顾到了班上的每一名同学，使他们在不同层面有不一样的提升，也在一定程度上方便了教师的课堂教学．结束语随着新课程理念的深入以及新课程下对教学质量的要求，学校开始重视素质教育，而在教学中占很大比重的高中数学教学也在不断地更新和改进，并在发展和改进的过程中收到良好效果．而作为教学执行者的教师，也在不断地完善教学方法，以适应学生不断进化的思维方式，做到以学生为主体．
【参考文献】
［1］袁楚容．试论新课程背景下高中数学教学方法［J］．求知导刊，2014(06):127－128．
［2］李巍．新课程背景下高中数学教学方法分析［J］．学苑教育，2015(24):45．
［3］王金芳．新课程背景下高中数学教学方法研究［J］．课程教育研究，2015(36):146－147．
作者：白彩兰 单位：西和县第二中学
第四篇
【摘要】新课程改革背景下，传统的高中数学教学方法逐渐暴露出一定的弊端，不能适应新时期教育事业发展的需要．在新课程理念下，高中数学教学必须转变教学思想，优化教学内容和方式，重视学生的主体地位，促进学生全面素质的提升．本文首先对高中数学教学中存在的问题进行分析，然后提出新课程理念下高中数学教学策略，供有关人员参考．
【关键词】新课程;高中数学;策略
数学是一门逻辑性极强的学科，在教学过程中需要联系生活经验，让学生从亲身经历的问题中寻找答案，让学生通过数学学习，思维能力、创新能力得到提升．新课程理念下，高中数学教学必须坚持以人为本的教学理念，围绕学生展开一系列教学活动，促进学生自主、创新能力的提升．
一、高中数学教学中存在的问题
在传统的高中数学教学过程中，暴露出来的问题体现在以下几个方面:第一，教学过程对学生认知需求认识不足．例如，在学习函数知识过程中，教师仅仅希望学生能够抽象地了解函数的相关规律，没有考虑到学生的真实感受，忽略了学生的需求，导致学生对函数感到陌生;第二，数学复习教学中忽略学生的心理．以往的高中数学复习过程中，教师往往让学生重复地做习题，对概念死记硬背，导致复习方式过于枯燥，学生兴趣不高，复习整体效果不佳;第三，教学方式过于陈旧，忽视了学生的主体性．在传统的数学教学过程中，教师常常用提问的方式与学生沟通，但是提问仅仅停留在让学生解答问题方面，造成学生对教师的讲解过于依赖，学生的主动性缺乏，不利于今后的学习和发展．
二、新课程理念下高中数学教学策略
(一)采用多元化的教学方式
新课程理念下，学生是数学教学的主体，教师是教学的引导者、组织者．教师必须以激发学生兴趣为基础，为学生提供参与数学活动的机会，让学生在不断交流中掌握学习数学知识的能力，获得更加广泛的数学经验．在具体的教学过程中，应该采用多元化的教学方式，提升教学的有效性．高中生在思维层面上已经具有了一定的自我感受和经验，教师通过简单的实践操作活动，能够帮助学生理解数学，帮助他们拓展数学思维．同时，学习是学生对外界事物认知的过程，教师应该给予学生更多自主探究的机会，让学生自行构建数学知识结构，这对其数学学习效果具有很强的提升作用．此外，还可以采用小组合作教学模式，把学生分为几个小组，以小组探讨、合作的形式，培养学生的合作能力，对提升教学整体效率也具有重要的意义．例如，在“概率”一章随机事件的概率学习中，可以让学生以小组的形式进行实践活动，比如抛硬币．小组成员明确分工，有的操作抛硬币，有的进行记录，有的负责计算概率等．通过这一过程，学生能够对随机事件有直观的感受．
(二)提高学生课堂参与性
新课程理念下，高中数学教学不仅对知识技能教学加以重视，更加强调过程性教学目标，侧重于让学生体验探索的过程．所以，在具体的教学过程中，应该让学生积极地参与到教学活动中．具体来说，第一，需要提高学生的自主意识;第二，教师需要对学生进行有效的激励;第三，注重对学生的评价，体现评价的主动性．开展学生参与的教学过程，需要学生具有较强的自主意识，将学习作为一种主体行为，教师必须给予学生足够的尊重，让学生从教学活动中获得成功的体验．数学教学不应该是灌输知识的过程，而应该是让学生主动获取知识．而主动评价是衡量学生学习结果的杠杆，在一定程度上决定了学生学习的行为．学生应该充分认识到自己的主体性，积极进行自我评价等，加强学习反思，不断充实自我．
(三)培养学生的创新意识
创新意识是新课程理念下高中数学教学中关键的环节，引导学生将学习到的知识运用到实处，加强数学知识和实际生活之间的联系．在高中数学教学过程中，学生创新意识的培养，不仅要求教师能够创新教学方法，优化教学内容，还需要加强对学生的引导，善于采用探究性的问题，让学生对数学知识进行自主研究，从自我探索中提升自己的创新意识．例如，在平面向量教学过程中，教师可以利用教材中“求小船从A地到B地的位移”引出向量的概念，以平面知识为背景，结合数形结合的理念．巧用解三角形的应用问题，结合整个过程进行数学建模联系，引导学生应用正弦、余弦定理，对公式进行变形处理．学生了解向量的基本概念后，可以设置“三角形和三角函数之间有什么联系?”等问题，启发学生主动思考，让学生养成良好的思维习惯．
(四)营造宽松、愉悦的教学氛围
轻松的心态有助于学生在学习中更好地掌握知识，理解知识，这是由于在轻松的状态下，人体大脑皮层神经元处于兴奋状态，信息通过神经细胞传递信息更加通畅，人体的思维更加活跃．因此，为了提升学生课堂学习效率，高中数学教学中必须积极营造宽松愉悦的教学氛围，给予学生一个自由的环境．教师可以在班级板报中设置数学角，以每天一道趣味数学题为例，让学生在求解中获得乐趣．教师幽默的语言、生动形象的讲解等，都能够给课堂增色，放松学生的心理．同时，数学教师必须充分尊重学生，让学生能够在课堂中各抒己见，形成激烈讨论的课堂氛围．
总结
新课程理念下，要求加强高中数学教学改革，转变传统的教学观念，树立以生为本的教学原则，积极构建和谐、轻松的教学环境，让学生在自由的氛围中获取数学知识，提升学生的自主创新能力，养成良好的数学学习习惯，促进高中数学教学的健康发展．
【参考文献】
［1］刘萍．新课程理念下高中数学教学策略初探［J］．高等继续教育学报，2014，26(2):65－66．
［2］夏秋．新课程理念下高中数学教学方法分析［J］．求知导刊，2014，23(2):32－33．
作者：许鉴朦 单位：吉林省榆树市第一高级中学数学组
第五篇
随着我国新课程改革不断地推进，人们对高中数学教学给予了更多的关注，但是为了使高中数学教学水平得到长足的发展，加强高中数学的教学方法的改进是势在必行的。高中数学现阶段的体验式教学方法的推行，将理论与实际情况紧紧联系在一起，老师在课堂教学的过程中，教师对学生因材施教，使得学生对于相关知识的理解更加深刻。
一、模型体验教学
实物教学可以将抽象实物变得直观形象，采用模型来结合实际课程内容，在不断观察之下学生对相关知识的理解就可以更加透彻，如此就可以提高学生对数学的学习兴趣。以立体几何的教学为例，教师在讲解过程中可以利用具体化实物来代替立体化模型。比如在讲解长方体时，教师可以直接利用开展课堂教学的教具，进行立体化讲解。这种通过实际的立体实物来讲解知识内容的方法，学生能够更加直接、深入的理解立体几何，实现抽象理论知识向具体形象的转化。实验教学作为一种传统的教学方式，在具体的教学过程中，具有重要的作用。教师针对一个问题，创设相关的情景，并且提出问题，引导学生进行思考，通过一定的实验让学生对问题的答案进行创设性的思考，进而对问题的答案提出合理的解决方案。比如，在对速度问题进行讲解的过程中，有些学生可能缺乏具体的实践，对于速度与时间的概念相对缺乏，如果通过实验的方式将其具体的问题进行操作，通过创设一定的情景，让学生对问题进行思考，进而可以更好地对这一问题进行解决。
二、生活体验教学
生活中处处都离不开数学，有了生活的指导，学生对理论知识的理解就更加容易。教师应充分掌握学生心理特点，抓住他们的兴趣点，并找出在实际生活中他们感兴趣的事物，并以此来创设理论情境，将理论结合实践，以生活化的情境模式为基础开展教学，如此学生的学习积极性就能够得到有效提升。可以将数学公式、理论等知识内容与现实生活中的某些事物联系到一起，并让学生从中寻找规律。例如地震这一自然灾害，我国地震数据单位为里氏，以某年地震局公布的地震数据为例，教师可以将其与数学教材上的计算公式结合到一起，如此就可以对相关里氏震级进行具体的计算。另外，任何数学知识的出现都是具有历史生活背景的。因此，在课堂教学中，教师应向学生介绍相关知识内容的历史背景，通过历史故事的讲解，来吸引学生的注意力。有浓厚的历史文化的熏陶，不仅有利于学生人文素养的提升，同时还有利于激发学生的学习兴趣。例如在等差数列的学习中，可以对古诗词《八字分锦》加以引用，以此为教学指导来开展数学教学。学生在教师的引导之下翻译这篇古诗词，就可以发现其中存在等差数列问题，此时教师可以顺势将等差数列的相关知识内容引入进来，并对这个问题进行解答。如此一来，学生的文学素养可以得到有效培养，同时能够更加关注数学知识，对于学生的全面发展有着积极的影响。
三、新旧体验教学
就本质而言，数学问题的学习必然存在新旧问题的碰撞，在讲解知识内容的过程中，教师应注重对学生的引导，促使其不断回忆已学知识，激发学生思维，让学生站在不同角度来思考同一问题。以“直线”相关知识的教学为例，教师可以采用前后课堂的相互教学模式。比如在学习直线的四种特殊形式中，直线是否都适用于直角坐标系，可以具体展示某一种形式，如果出现问题，可以在课堂中进行具体讲解。此外，在x、y二元一次方程中，其表示的直线是否有且只有一条？在对问题的讲述中，可以采用对比法进行分析，寻找其中的规律，然后让学生来分析具体内容，如此就可以有效激发学生的求知欲与探索欲，进而可以提高数学学习的积极性，对于提高学生成绩而言有着积极的影响。随着新技术的不断发展，在课堂教学的过程中运用新技术来进行课堂内容的讲述越来越多。通过新技术不断的运用，在课堂教学的过程中不断刺激学生的新鲜感，才能让学生在学习的过程中不断产生浓厚的兴趣。多媒体教学可以将枯燥的理论知识，通过文字、图像的方式呈现给学生，让学生身临其境，直接对知识产生更多的了解。最为具体的实例就是“正弦余弦三角函数”的课程讲解，教师在讲课之前将三角函数以动画形式在课堂上进行展现，将正弦、余弦三角函数的具体产生过程，通过动画的形式表现出来，可以让学生更直观地了解到正弦余弦的相关理论概念，以及其图像构成。在对相关的图像知识进行讲解的过程中，充分运用多媒体的优势，可以更好地将图形展示给学生，通过这种动态的模型可以让学生更多地了解到其构成以及相关的知识。体验式教学是时代的产物，是增进老师与学生沟通的良好桥梁。通过学生主动参与，教师对学生的充分了解，进而对课堂教学进行实际讲解，这样有利于学生学习成绩的不断提高，有利于增进师生感情。这种教学模式，有利于老师自身素质的提高，知识水平的不断积累，对于老师的发展也有一定的好处。我们要关注体验式教学在实际教学中的运用，不断创新教学模式，提高学生的自主参与度，提高教学质量。
作者：王小冬 单位：江苏省平潮高级中学
