1工业工程专业实习的主要内容
目前工业工程专业的实习课程主要包括：认识实习、金工实习、生产实习以及毕业实习。
1.1金工实习
金工实习是一门实践基础课，一般安排在3-4学期，时间1-2周，是机械类各专业学生必不可少的选修课，由于工业工程专业具有很深的工科背景，所以金工实习也是工业工程专业人才培养方案中必不可少的实践教学环节。金工实习主要包括车工、铣工、特殊加工（线切割，激光加工）、数控车、数控铣、钳工、沙型铸造等。金工实习的目的主要是可以使工业工程专业学生通过到金工加工车间参观和实际操作，了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术，掌握金属加工的主要工艺过程和方法，熟悉各种加工设备和工具的操作和使用方法，培养学生对简单零件加工方法的选择和工艺进行分析的能力，为以后学习《工程材料》、《机械制造》、《先进制造技术》等后续课程打下良好的基础。
1.2生产实习
生产实习一般安排在第5学期，时间2周，生产实习也是工业工程专业实践教学的重要环节，一般通过组织学生深入到相关企业生产一线，由企业专门人员指导讲解。实习目的主要是增强学生的工业工程意识，了解专业技术理论在生产中的实际应用，通过参与车间的实际生产和管理，发现其中存在的问题，运用所学工业工程知识提出改善的的建议或方案，增强学生对所学理论知识的实际应用能力。
1.3毕业实习
毕业实习一般安排在第7学期，时间为2周，在学生完成大部分专业知识的学习之后进行，由各毕业设计指导教师自主安排，要求学生按照自己毕业论文的要求到相应的企业实际考察，参与到实际生产管理当中，应用所学知识为企业解决一些实际问题，为下一步的毕业设计及今后参加工作打下坚实的基础。
2实习过程中存在的主要问题
2.1认识实习、专业实习的实习效果不理想
目前大部分工科院校都有自己的金工厂，工业工程专业的金工实习大部分在本校的金工厂完成，一般都安排有专门的指导教师和工厂师傅负责。由于是在自己学校的校内工厂进行实习，金工厂也主要以承担实习任务为主，所以实习过程中，学生都能实际动手操作，实习效果较好。而与专业相关性更大的认识实习、生产实习则主要采取到企业参观，统一实习的模式。由于企业的赢利性要求，大多数企业比较注重经济效益，更涉及到安全和技术保密等问题，让学生实际操作可能会影响到生产的数量和质量，影响企业的实际收益，因此，很多企业不愿意接受学生到企业实习，即使接受，学生在实习过程中也很难获得实际参与企业生产管理的机会，实习效果不理想。
2.2专业理论知识在实习过程中得不到应用
由于工业工程专业具有鲜明的实践性特点，它的很多理论都来自于生产实际，也必须应用到生产实际中，才能产生良好的效果，而这种走马观花的统一参观实习，不要说把一些工业工程技术（如5W1H,ECRS原则等）在企业生产过程中加以运用，甚至对工厂的布局和产品的工艺流程都很难弄明白。
2.3毕业实习不能为毕业设计提供有效的帮助
毕业实习是写好毕业论文的前提条件，没有工作经验的学生，想找到实习单位进行实习已实属不易，更不要说和自己毕业设计相关的实习单位。很多学生找的实习单位并不能为学生提供真正的实习机会，学生也仅仅是在实习单位花几天时间的参观一下，完成一篇实习报告。再者，学生对毕业实习具有很大的盲目性，没有明确的任务和目标，实习只是为了完成指导教师布置的任务，不能为毕业设计获得任何有价值的数据和资料。
3解决现有问题的一些对策
3.1建立具有专业特色的实习基地
要想培养出应用型、创新型人才，实习基地的建设必不可少，而这种实习基地的建设必须是基于本专业特色的，不是以院系为服务对象的。有些学院（比如机械学院）可能有自己的实习基地，但这些实习基地是针对机械类或大工科类的，可能根本不适合工业工程专业。因此，必须建立具有本专业特色的实习基地，根据工业工程的专业特点，让学生能够真正深入到企业生产一线，参与企业的生产和管理，对生产过程进行深入细致的了解，从专业的角度发现、分析、解决问题。
3.2采取多样化的实习形式
现在各种专业实习基本都采用统一的实习形式，这样比较方便教师管理，但同时也降低了实习效果。参加实习的学生层次不一，采取统一的实习形式必定不能达到因材施教的效果。我们可以采取集中和分散相结合的实习形式，比如毕业实习，有就业意向的学生，可自主到意向单位实习，选取以解决企业实际问题为目的的毕业课题，这样既解决了企业的问题，又能很好地完成毕业论文。再有，实习时可以选择几个实习企业，把学生分成不同的小组，分别在不同的单位实习，然后再进行轮换，这样就避免了全部学生一起涌入一家企业，由于人数过多，无法达到理想的实习效果的情况。
3.3建立“双师型”实习指导教师队伍
很多高校的教师大部分都是直接从学校到学校，没有在企业工作的经验，缺乏工程实践经验，对现代化生产没有全面的认识和理解，这样的教师指导学生实习的能力和经验都不足，要想获得理想的实习效果，必须要改变教师只擅长某一方面的科学研究，不了解企业实际生产的现状，建立和创新与企业的交流互动机制，定期派教师到企业锻炼，提高实习指导教师对应用型人才的培养水平。
3.4创建立体化实习测评体系
实习成绩的评定主要有两部分组成，实习表现和实习报告，而实习报告在成绩评定中占据很大权重。这种成绩评定方式，不能全面真实地反映学生的实习情况，需要创建一个能够全面测评学生实习情况的立体测评体系，新测评体系的评价主体应该包括企业、学生和指导老师，以企业评价和学生互评为主，以指导教师评价为辅，最后按照三方得分分别乘以权重形成总分。
作者：贾利梅 单位：湖北文理学院机械与汽车工程学院/湖北文理学院省级协同创新中心
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