随着素质教育的进行，小学数学教师在进行教学改革时，不仅要摒弃传统的灌输式教学思想，还要对教学设计和教学内容进行优化，让学生通过学习掌握有效的学习方法，提高他们的自主学习能力。在进行优化教学时，教师要从学生的兴趣出发，根据数学内容创新教学模式，结合现代化的教学方式和新的教学理念构建高效的数学课堂，引导学生主动探究和思考知识，使课堂教学在充满活力的氛围中高效进行，实现课堂教学的优化，促进学生数学综合素质的提高。
一、创新教学方式，激发学生的学习兴趣
在传统的小学数学教学中，教师借助粉笔和黑板进行教学，并进行枯燥的知识灌输。在方式单一、氛围压抑的情况下，很难让学生对数学学习产生兴趣。随着教学改革进行，教师要把握教学新理念，对教学方式进行优化，借助现代化的工具来辅助教学，能让学生在生动、直观的学习情境中对数学知识产生兴趣，让他们主动分析数学知识，积极解决在学习中遇到的问题，有利于提高他们的主动学习意识，使学习效率有效提高。把多媒体运用到小学数学课堂中，为教学课堂提供了一个新的天地，通过多媒体课件可以把教材中的抽象知识进行转化，让学生更直观地理解数学知识，促进他们数学思维能力的发展。例如，在教学“认识分数”时，教师可以运用多媒体让学生理解抽象的分数概念和分数表示的意义，在直观生动的图片引导下，学生能快速和理解有关的分数知识，让他们从学习中获得乐趣，对数学学习产生浓厚的兴趣。
二、创设多媒体情境，加快学生对知识的内化
小学数学教材中的知识对于小学生来说具有一定的抽象性，理解起来有难度。在教学中，教师可以利用多媒体进行教学，利用直观的画面促进学生的理解，降低学习难度。在多媒体创设的直观情境中，能激发学生极大的探究欲望，使他们积极主动地进行知识分析，构建已有知识和新知识之间的联系，使他们加快学习进步，高效地完成教师布置的学习内容。在丰富、生动的情境中，学生对数学学习产生了兴趣，他们把解决教材中遇到的数学问题当成了挑战，积极、深入地进行思考，从不同角度进行尝试，摆脱定式思维方式，创造性地解决问题，使他们体会到学习的乐趣，产生了主动探究知识的欲望。例如，在教学“认识分数”时，教师可以通过多媒体展示图片：一个蛋糕，从中间切一刀，把蛋糕分成两半，每一半是整个蛋糕的1/2。在多媒体直观、动态的展示过程中，学生理解了分数表示的意义。然后教师用出示几个简单的分数，让学生通过画图、折叠、组合等方式来表示这些分数。在多媒体情境中，学生的探究积极性高涨，他们深入分析所学的分数知识，很快掌握了分数的知识，并学会用分数表示实际生活中的事物，大大提高了他们的学习效率。
三、培养学生的数学阅读能力，提高对题目的分析能力
在小学数学教学中，教师需要引导学生自主探究学习，通过主动思考掌握教材中的内容。为了提高他们对知识的理解能力，教师需要培养学生的数学阅读能力，让他们通过阅读有效提取教材中的重点知识，促进学习效率的提高。数学阅读能力的培养还可以在解决数学问题时进行。教师给出学生数学题目，让学生通过阅读找到题目中的已知条件和隐含条件，顺利解决题目。在进行数学阅读时，学生需要一边阅读，一边思考，才能从阅读内容中提取有价值的信息，有利于他们进行更深一步的分析和思考。在培养学生数学阅读能力时，教师可以采用多种方法进行训练，激发学生的阅读兴趣，让他们的阅读能力通过训练不断提高。例如，教师给出题目：几个小朋友一起玩拍皮球，小红拍了20下，明明拍的是小红的2倍，小丽拍的比小红和明明拍的总数少5下，算一算明明、小丽各拍了多少下？三个人一共拍了多少下？在分析题目时，学生通过阅读得出已知条件：小红拍了20下，隐含条件：明明拍的是小红的2倍，小丽拍的比小红和明明拍的总数少5下，得出明明和小丽拍的数。通过阅读训练，使学生的数学思维更有条理，在分析数学题目时能深入挖掘提干内容，把解题需要的信息都找出来，有效提高了他们解决问题的能力。
四、结合动手操作进行教学，培养学生的创造性思维
小学生在学习过程中主要运用直观思维分析问题，在学习抽象的知识时，仅仅依靠直观的思维不能有效理解和掌握。在教学中，教师可以把动手操作和数学教学相结合，让学生通过摆一摆、剪一剪、画一画等方式来帮助理解，促进他们对知识的掌握。通过动手操作，例如，在教学“平移和旋转”时，教师可以让学生自己动手剪一个图形，并把图形进行平移和旋转。通过直观的操作和思考，学生对平移和旋转的概念有了深刻的理解，掌握了知识的本质。在数学活动中设计操作环节，能有效调动学生的参与热情，使他们的数学创新思维获得发展，使他们积极地参与到探究活动中，实现高效的课堂教学。
五、开展小组合作学习，提高学生的合作探究能力
随着创设教学的不断进行，教师要在课堂教学中取得良好的教学效果，需要创新教学模式，根据教材内容组织学生开展合作探究学习。在合作学习中，每个小组成员之间是平等互助的关系，在遇到解决不了的问题时，他们很容易进入到讨论环节，分别说出自己的思路，通过思维碰撞找到解决的方法。在小组合作中，教师要给学生留下充足的思考空间和时间，使他们能足够深入地分析学习内容，综合全面地掌握新知识。同时，通过小组间的合作讨论，学生能从学习其他同学的学习方法，有效提高他们的学习效率。在组织学生进行小组合作学习时，教师不能脱离学生，而是要参与到学生之间，和他们针对不同的意见进行讨论。在教师的参与过程中，对学生起到了激励和引导作用，使他们更积极地进行探究，使合作学习取得实效，促进课堂教学的顺利进行。总之，在小学数学优化教学中，教师既要改变传统的教学方式，还要结合教材内容进行教学内容和教学环节的创新，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，在教师的引导下进行深入分析和思考，加深他们对知识的理解。在教学改革中，教师要不断深入分析新课标的要求，追求专业知识和教学能力的提高，精心设计教学内容，让学生受到教学环节的吸引，主动进行学习，实现高效的课堂构建。
作者：张祥兵 单位：江苏省滨海县滨海港镇中心小学
