【摘要】随着课程改革的不断深入，传统的灌输式教学已经逐渐背离了课程改革的目标，学生主体性的凸显成了当前教学的主流方向。在此背景下，本文以小学数学为例，探究了小组合作学习在小学数学教学中的有效运用，旨在培养学生的自主合作学习能力，推动小学数学的可持续发展进程。
【关键词】小组合作；小学数学；有效运用
所谓小组合作学习，就是教师在教学过程中将学生进行科学分组，在此基础上，引导学生对数学知识进行自主探究，以此来提高学生的综合学习能力。在小学数学教学中，建立科学的合作机制，符合新课程改革的目标，促使学生的学习主体性得到了充分的体现。以下，我便结合自身多年的教学经验，与大家一起来探讨一下如何在小学数学教学中进行小组合作学习。
一、科学分组，为合作学习打开宽敞的大门
是否进行科学的分组是能否进行高效合作学习的基础。我们在对学生进行分组时，小组中的人数不能过多，过多的人数会影响部分学生的个人展示；人数也不能过少，过少的人数则不能起到合作教学的最终目的，不利于学生思维间的碰撞。通常情况下，我们会将4至6个学生分为一组，每一组学生都要有一定比例的男生、一定比例的女生；一定比例的优生、一定比例的差生；一定比例性格外向的学生、一定比例性格内向的学生等等。不仅如此，我们也要保证每一个小组的综合实力均等，存在一定的竞争力。只有进行这样的科学分组，才能调动每一个小组积极性，提高学生与学生的间的合作能力。例如，我们在讲解《角的分类与画法》时，如果我们未能将学生进行科学分组，就会造成学生交给我的“角的分类图”在质量上存在明显的差异，绘画能力强、逻辑能力强的小组交给我的作业十分工整、美观；而其它小组交给我们的作业一片混乱。
二、适时合作，为合作学习寻找时机
当前的苏教版教材中，不是所有的内容都适合采用合作学习的，因此，我们根据教材内容的特点，有选择地进行合作学习。例如，对于一些考察学生计算能力、独立思考能力的问题，我们就不提倡学生进行合作学习；而对于一些探究性较强的问题，仅凭一个人的能力无法完成的，我们则要引导学生进行合作学习，通过集体的智慧探索出最佳的解决方案。例如，我们在讲解《统计表与条形统计图》这一章节的内容时，我就会引导学生进行合作学习。首先，我们要求学生对学校周围超市中蒙牛牌子的产品进行调查，然后在收集了这些数据的基础上进行统计表以及条形统计图的制作。在完成这一项作业的过程中，我们要引导学生根据不同的性格特点在小组中担任不同的角色。如对于一些性格外向，善于交际的学生，就要去超市担任数据的收集任务，而对于一些性格内向，思维缜密的学生，就要进行数据的归纳、整理工作，最后再由绘图能力较强的学生进行表格以及条形图的制作工作。通过这样科学的分组、合理的安排，能够保证小组间的每一个学生都能够参与小组合作学习，提高自身的交际能力、合作能力以及学习能力，促进了学生综合素养的提升。不仅如此，学生在不断的参与过程中，还能够提升自身对数学知识的学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性进行知识的探究。
三、合作交流，为合作学习提供一剂润滑剂
小组合作学习，是学生与学生一同合作、学习的过程，因此，作为学生合作学习的引导者，我们要教会学生一定的合作交流技巧。在合作交流技巧的推动下，为合作学习提供一剂润滑剂，促使学生的合作学习更加高效的进行。与此同时，我们也要时刻关注学生在合作学习中的情绪变化，学会倾听学生在合作学习中遇到的困难，及时发现他们在合作学习中出现的不足点。在此基础上，更有针对性地对学生进行引导、鼓励、帮助。例如，我们在讲解《长方体与正方体的认识时》，我们可以在班级内设定一个合作讨论角，鼓励小组将自主合作学习过程中遇到的困难标注在这个角落。然后由我每天进行汇总，在此基础上引导学生逐步解决他们的困难。帮助他们更好地认识长方体以及正方体。在这一合作讨论角中，我还会每周定期更新一些与合作交流技巧相关的内容，可以是一些技巧的解说、也可以是一些成功的合作案例的展示。通过这些内容的张贴提高学生的合作能力，进而推动小组学习的高效进程。由此可见，我们教师在学生的学习过程中，就好比一盏指路明灯，在我们的牵引下，学生能够更加快乐、高效地进行合作学习。而我们教师也要不断更新自身的教学理念，创新自身的教学形式，在尊重学生的人格的基础上积极地参与学生的小组讨论之中，为他们的合作学习注入源源不断的动力。
四、合作评价，为合作学习架起师生桥梁
小组合作学习，毕竟是一种学习形式。因此，合作评价这一重要的教学环节必不可少。合作评价主要分为小组间的自主评价以及教师的评价两种，教师的评价就是根据小组间合作的成果对小组进行笼统评价，在此基础上，再对小组间的每一个成员进行单独评价。相对于教师的评价，小组间的自主评价更具客观性，对学生的影响也更大。所谓小组间的自主评价就是小组间的成员根据学生在小组间的实际工作效率给予客观评价。可以从以下几方面着手。1.是否积极参与小组间的合作、讨论，是否为小组合作学习提出了贡献性意见；2.是否顺利、高效地完成小组合作的任务；3.是否在完成自身任务的基础上积极帮助小组间其它成员完成未完成的任务；4.在小组合作中，是否团结同学，是否尊敬教师等等。小组合作学习，作为一种新型的学习方式，在受到了广大师生热捧的基础上确实也取得了一定的教学成果。本文以苏教版小学数学为例，论述了合作教学在小学数学教学中的具体措施：科学分组，为合作学习打开宽敞的大门；适时合作，为合作学习寻找时机；合作交流，为合作学习提供一剂润滑剂以及合作评价，为合作学习架起师生桥梁，希望这些论述能够给广大的小学数学教师一点启发，进而在日常的教学过程中积极地开展合作学习，为小学教育事业的发展添砖加瓦。
【参考文献】
[1]王世清.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].新课程学习（中）.2014（02）.
[2]郭兰.小学数学小组合作学习的有效应用探究[J].吉林教育.2014（31）.
作者：张艳 单位：江苏省宝应县泰山小学
