（一）课前，时事报告与点评。
“课堂小天地、天地大课堂”，让学生认识社会，了解社会，是教育的一项重要使命，特别是思品课更应责无旁待。十多年来，我坚持的课前三分钟时事报告，就是给学生开启一扇了解“天地”的窗口。开学时每班准备一个时事报告记录本，学生在作时事报告之前，选定内容后，要将自己相应的点评观点写在记录本上。每次作时事报告的两名同学要到讲台上，将时事与点评一并表达出来。经过一段时间的监督、引导和评比，学生往往会由强制到自发去完成。坚持几年下来，对学生的教育达到了事半功倍的效果。首先，有利于提高学生关注课本之外的兴趣。把学生由两耳不闻窗外事的“书呆子”变成了关心时事的“社会青年”。其次，有利于提高学生的自学能力。自主的选材、自主的点评，没有标准的答案和固定的框架，仿佛给学生的心灵找了一条自由流淌的河流，成为学生思想碰撞的舞台。第三，有利于吸引学生的注意力，更好的进入课堂。第四，有助于培养学生的语言表达和归纳能力。成功的教育是让学生越来越自信，学生站在讲台上发言和在讲台下发言对学生的影响是不一样的，每学期几次上台发言，也许就是学生人生舞台的开始。通过几届学生的教育反馈，长期坚持时事点评的同学在分析问题、归纳观点等能力上明显优于其他同学。
（二）课中，让时事成为理论的的土壤。
思品课，需要让学生明白一些观点、懂得一些道理、升华一些情感。这些内容就像一棵棵树苗，如果遇到好的土壤，就会生根发芽，植于学生心灵，如果没有合适的土壤，树苗就难以成活。时事就是最好的土壤，有了时事的载体，理论才能联系实际。同时课堂上融入时事，会提高学生的学习兴趣，变枯燥的课堂为学习的乐园，让思品课变得生机盎然。“好知者不如乐知者”，在享受快乐的同时，学生的知、情、义也在潜移默化中得到了升华。比如，在2011-2012学年中，在课堂上，我不断融入时事。在讲科教兴国时，我引入了“天宫与神舟的对结”；讲先进文化，我联系了“中央六中全会作出文化强国的部署”；讲和平与发展，我引入了“钩鱼岛、黄岩岛事件”。用“利比亚战争”，告知学生什么是霸权主义；用“重庆轻轨6号线的通车”，让学感受到什么是民生工程；用“校运会”，让学生懂得团结合作就在身边。只要用心去发现，每天都有可融入课堂的时事，只要用心去准备，就会和理论知识很好的融合。
（三）课后，让时事充实中考复习。
现在思品的中考越来越多采用开卷考试的形式。然而，开卷考试却不是翻书抄答案的考试。它一方面打破了死记硬背的传统考试，另一方面它更加灵活，更加注重考察学生的分析能力、归纳能力、表达能力，更能体现学生的综合素质。如果平时注重了时事报告与分析，学生的这种能力就已经得到了提升，学生脑海里就经已集累了无数可用“细胞”，中考复习就是把这些“细胞”进行排列组合，起画龙点睛的作用。思品课的时代性决定了，中考题一般都是把时事热点作为题干，引导启发学生利用相关知识作答。选取典型热点，将教材基本观点进行归纳总结，把热点与教材知识相结合，既集累了知识又指导了学生如何应用。如2011-2012年中考复习，我选取十一个时事热点，以它们为纲，结合教材基本观点进行梳理。比如用“中国入世10年”的热点，将中国的国际地位、经济全球化、改革开放、竞争与合作、科教兴国等知识归于其下；用“国务院启动实施农村义务教育阶段学生营养改善计划”，将民放问题、对青少年特殊保护、构建和谐社会等联系起来；用“校车安全、食品安全”的热点，将生命健康权，消费者合法权益、依法治国、三个代表等知识相联系。这样的复习内容更充实，化难为易，大大提高了学生理论联系实际的能力。热点与知识点互相带动，让学生学会归纳总结，对基础知识学以致用。总之，在思品课中渗透时事热点，并巧妙运用，时事热点就一定会成为课堂的催化剂，成为促进学生学习的兴奋剂，成为老师教学的润滑剂。
作者：倪勇 单位：重庆市江北区字水中学
