第一篇：高中数学教学方法探究
摘要：数学是高中必修科目之一，同时也是比较抽象难懂的一门学科。传统的教学理念和教学内容已满足不了现在学生学习高中数学的要求，根据社会不断发展的需求及高中学生自身发展的需要，教育部门推出了新的课程改革。在新课改背景下，高中数学教学推进素质教育显得尤为重要，要推动素质教育进行，需要推出与之相对应的高效的教学方式，采取行之有效的教学方法。基于新课改的背景，作者谈谈高中数学教学的方法，望同行斧正。
关键词：高中数学；新课改；教学方法
实施新的课程改革，教师是实施的主体。对于数学教师及教育工作者来说，新课程改革不仅是一项很大的挑战，而且是一个很好的机遇，机遇与挑战总是相辅相成的。广大教育工作者需抓住这个机遇，顺应新课程改革的时代潮流，转变传统的教学理念，领悟数学的新理念，提高教育质量，从而培养出更多高素质人才。下面是我在教学实践中的经验总结。
一、改变传统教师和学生的关系，否定学生言听计从，发展学生个性，转换教和学的观念。
新的课程改革要求高中数学教师在教学过程中要以高中学生为学习的主体，教师的角色要从传统的决定者逐渐转化成学生学习过程中的参与者、引导者，高中生在学习过程中要从传统的参与者逐渐转化成组织者及决定者。在新课程的改革背景下，教师在学生学习过程中的指导和参与作用，主要体现在全面指导和适时参与上。教师要怎样做才能更好更准确充分地发挥指导和参与作用呢？中国有句名言是“打铁还需自身硬”，教师只有通过不断学习，不断提升自身的教育水平和综合素质，深入研究教学教材，及时准确地掌握高中生的心理需要，才能充分发挥好指导和参与作用。那么，怎样才能充分发挥高中学生在学习过程中的主导地位和决定作用，让他们真正成为学习的主导者和决定者呢?我认为，提高高中学生的学习积极性和自信心非常重要。例如，在给学生讲解“函数、集合”这节知识的时候，教师应该在讲解完课程上的内容之后，提出相应的问题，让学生分成小组自己讨论、研究函数的性质及它们之间内在的关系。教师应该在一旁观察学生讨论和研究的成果，并且适时地指导学生如何解决问题，而不是一味地讲解课程上的内容，让学生课后做大量练习。教师在教学过程中应该创造出轻松愉悦的课堂学习氛围，激发高中学生学习数学知识的积极性和兴趣，使其在课堂中充分发挥自己的个性，发展他们的想象力。在不断讨论与研究过程中，学生会积极主动地思考问题，不断地发现并掌握很多有效的解题方法，慢慢地攻克学习过程中所遇到的一个个难点，进而增强高中学生在学习过程中的自信心，让学生成为数学课堂真正意义上的主导者、决定者，同时也培养了他们的创造性思维。
二、设计适当的情景，让高中生融入课堂，孕育出新的高中数学教学理念。
在新课程改革背景下，教师在教学过程中要把现实生活中实际问题与高中数学知识紧密联系起来，让学生在课堂学习过程中，把数学知识生活化，为他们模拟真实的生活情景并让学生在情景中发现数学，从而学到高中数学的规律和特征。生活化场景需符合高中生的认知水平，否则会适得其反。那么，怎样才能找出符合高中生认知水平的生活化场景呢?必须从生活素材出发，引入数学教学，用数学解决现实问题，引起高中生研究的兴趣，激起他们解决问题的欲望，从而更好地切入课堂教学的重点问题，达到最佳学习效果。例如，教师在课堂上讲解“排列组合”这一知识点的时候，可以组织学生进行拍照活动。教师可以先从班级里挑出三名学生，让他们按照不同的顺序依次站立并进行拍照，让其他学生在一旁观看并进行统计，统计出三名学生通过不同的排列顺序总共能照出几组不一样的照片，依次类推，再让四名学生进行拍照，让学生在实际生活中经常遇到的问题里发现并学习数学知识。通过拍照活动，教师可以让学生思考：假设在市里学生从一个地点坐车到达另一个地点一般有五种不同的乘车路线，五名学生一起在同一个站台等车，如果他们都到达目的地，总共有多少种乘车方法？教师也可以组织学生实地考察，这样不仅提高了学生学习的积极性，而且加深了学生对所学知识的理解。
三、恰当引入现代信息技术，提高课堂教学效率。
随着社会不断发展，现代信息技术在课堂上的运用越来越普遍，多媒体教学已经成为很多教师教学过程中必不可少的一项教学工具，教师在教学过程中通过对多媒体技术的运用大大加强了高中学生在数学学习过程中对数学知识中抽象概念与过程的理解和掌握，引起了学生对于新的数学知识的学习兴趣，从而降低了教师的教学难度。例如，教师讲解“立体几何”这节课的内容时，可以先让学生对立体图形有个大概了解，然后再引导学生如何学习并掌握立体几何，同时也可以向学生提出几个与立体几何相关的问题。之后教师可以通过多媒体，播放几个立体物品相关的图片及视频，让学生带着问题看视频，从各个方位展现出事物不一样的立体效果，从而提高了学生对于所学知识的认知程度，同时也让学生对所学的数学内容有了立体的认识。又如，教师在讲解“抛物线”这一知识点的时候，可以让学生看一些人物自传方面的电影，把人的生活轨迹可以看成一道抛物线，每个人的一生中都会达到他们人生中的最高点，同时也会遇到瓶颈，如果我们没有有效的办法突破自己的瓶颈，那么接下来的人生就会像抛物线那样走下坡路。让学生通过对电影的观看从而引起对人生的思考，不仅仅是人生，生活中的每一个阶段何尝不是一个抛物线呢？通过细心观察，我们不难发现现实生活中有这么一部分学生通过自己不断努力学习，学习成绩达到了班里的第一名，在老师及家长的夸奖之下，便认为自己永远会是第一名，从而放松了学习，最终被别的学生赶超。多媒体的教学方法不仅调动了学生学习的积极性，而且提高了课堂教学效率，使得课堂教学充满了趣味性。
四、建立发展性课程评价体系，新课改要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系。
在新课改要求下，教师对于学生学习数学知识的掌握程度及个人的课堂表现的评价需要从传统单一的、静态的评价转化为多维的、动态的、具有发展性的评价。这就要求教师改变传统以标准的智力测验和学生考试之后的学科成绩作为考核学生学习效果的评价观转变为多元化的评价观。教师在对学生进行评价的时候要结合学生学习的全过程，包括：书面考试，课堂提问，平时作业，以及学生之间的相互评价等各个方面。这样不仅能够调动学生在数学学习过程中的积极性，还能够使学生时刻了解到自己的学习情况，从而促进学生自主学习。教师在教学过程中除了要规范自己的教学行为以外，还应该时时关注高中学生学习数学的学习特点，对自己的教学理念不断进行更新，让学生培养自己个性化的学习思维，在课堂上充分发挥学生的主体作用，并结合多种新型的教学模式进行教学。总之，高中数学的教学方法要随着新课改的深入而不断改进，在教学中我们要为学生创设合适的学习情境，发展学生的个性，并巧妙利用现代信息技术，实现课堂教学的“以生为本”，从而适应社会对于高中数学教育的要求，培养出综合型的数学人才。
作者：陈刚 单位：江苏省木渎高级中学
第二篇：高中数学教学困境及应对思路
摘要：高中数学作为高中教育的重要组成部分，对提升学生的思维能力有着非常重要的作用。随着新课程改革的深入发展，传统高中数学教学方法已经无法适应新形势的发展，不断创新高中数学教学模式成为当前高中数学教师亟待解决的问题。本文主要是在分析新课改背景下高中数学面临困境的基础上，提出了几点关于优化高中数学教学的策略。
关键词：新课改；高中数学；创新培养
数学是高中教学中最为重要的课程之一，是高考的重要科目，从一定程度上讲关系着学生的升学情况。最近几年来，随着新课程改革的深入发展，传统高中数学教学方法已经无法适应新形势的发展，高中数学在教学形式、教学目标及教学内容方面都发生了很大的变化，给数学教学带来了全新挑战。所以说，积极探讨新课程改革背景下高中数学教学的创新思路具有十分重要的现实意义。
1新课改背景下高中数学教学面临的困境
1.1教学模式缺乏创新性
由于受到传统教学模式的影响，填鸭式教学模式始终存在，教师讲学生听，学生的积极性和主动性很难调动起来，其主体性也受到了约束，进而影响了学生思维的提升和能力的培养。同时，在授课过程中，很多数学任课教师善用题海战术，通过让学生大量做题达到对知识点的掌握，这样不止会造成时间的浪费，同时也不会提升学生的个人思维能力，最终也无法与新课程改革标准相一致。
1.2教学过程缺乏针对性
在数学教学过程中，很多数学老师没有深入分析学生各个学段的特点，采取同样的方式进行教学，缺乏学段分析导致教学缺乏针对性，这也是影响高中数学教学有效性提升的重要因素之一。高中生的数学成绩有些差距很大，作为任课教师一定要做到因材施教，强化教学过程的针对性，否则很难使学生得到全面发展，数学成绩很难得到有效提升。
1.3学生创新思维能力缺乏
新课程改革标准对学生的创新能力提出了很高的要求，然而在具体的教学实践中，数学教师往往会忽略对学生创新能力的培养。比如：在解答学生问题的时候，很多时候总是单纯地把答案说出来，还没有给学生独立思考的时间，学生的创新思维很难得到培养。与此同时，在授课过程中，很多老师会采用小组的合作的方法进行教学，这种方法对于一些成绩较好的同学来说可能会有帮助，但是对于一些成绩差的同学而言就变的非常被动，在讨论的过程中不能够做到独立思考，成绩很难得到有效的提高。
2新课改背景下优化高中数学教学的策略
2.1提高学生学习兴趣和课堂的感染力
俗话说：兴趣是最好的老师。对于高中学生而言，数学成绩的提升也要考兴趣。在数学学习过程中，学习兴趣的培养对数学成绩的提升有着非常重要的作用。任课教师要让学生逐渐喜欢上数学，把学习数学看作是一种乐趣。首先，应该努力提高数学学习和计算的乐趣，让学生们积极主动的融入进来，真正感受数学的魅力和激情，同时，任课教师应该提高自身的水平，将授课的感染力渗透到数学教学中，让学生走进数学，接受数学，热爱数学；其次，优化授课的内容和方法。在授课过程中，采取多种教学手段提升数学教学的吸引力，提高学生的求知欲；再次，教师应该全情投入，将自己融入到角色中，在授课和解题过程中渗透感染力，明确授课，确保学生在学习中有所收获，真正提升自身的数学学习能力。
2.2积极转变教学观念
在新课程改革思路的引导下，高中数学在教学形式、教学目标及教学内容方面都发生了很大的变化，这就需要各数学任课教师积极转变教学观念，优化教学思路。首先，转变教学观念。任课教师一定要摒弃传统的填鸭式教学观念，积极引导学生去自我实践、自我提升，高度重视学生的积极性和主动性，真正体现学生的主体地位；其次，对新课程标准进行系统学习。高中数学教师应该紧跟新课程改革的目标和理念，充分认识自己在新课程改革要求下的定位，制定和新课程标准要求相适应的教学策略，开展相应的教学活动，不断提升自身的课堂教学质量；再次，注意授课中的因材施教。数学任课教师在授课中要根据学生的不同水平进行授课，在布置作业的时候也应该根据学生的实际情况进行，这样能够做到有所差别，不仅使成绩好学生的水平更上一层楼，同时也有利于对后进生的鼓励和支持。
2.3努力培养学生的自我思维和创新能力
学生创新能力水平是现代社会对他们的要求，而要培养他们的创新思维，就需要学生能进行独立思考。首先，教师可以在课前给学生提出问题，鼓励学生进行预习，在预习的过程中把自己不太懂的知识记下来，这样的话教师讲解以后就会对这些内容加深印象；其次，教师应该积极满足学生的好胜心，培养学生的创新兴趣。例如：数学任课教师应该积极在课程上进行一些数学竞赛，可以挑选一些奥数题给学生，鼓励学生积极的参与进来，让学生认识到数学与日常生活的有机融合，在竞争和交流中不断培养数学思维和创新兴趣，提升自身的数学水平；再次，有效利用学生的好奇心，激发学生的求知欲望。对一系列数学问题提出新的质疑，然后独立自主的对数学题目中的疑问进行解析创新出不同的解析方法。总而言之，在新课改的发展背景下，我国高中数学教学是机遇和挑战并存。为了进一步提升高中数学教学水平，适应新课程改革的要求，数学教师必须积极转变教学观念，明确学生主体地位，真正实现“教”与“学”的共同推进。
参考文献：
[1]吴刚平.深入研究教学过程中动态生成的课程资源[J].福建论坛(社科教育版),2006,(6).
[2]章飞.数学问题情境创设的原则与途径[J].中学数学教学参考,2005,(Z1).
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[4]吴海荣,朱德全.数学新课程标准下教师有效教学行为分析[J].数学教育学报.2002,(3).
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作者：刘杰
第三篇：高中数学教学方法研究
摘要:探索新课改背景下高中数学教学方法，是实现数学高效教学的关键．本文根据平日教学实践，就如何提升高中数学教学效率提出一些可行的教学方法．希望能给高中数学教学提供有益的参考与借鉴．
关键词:高中数学;教学方法;研究
在新课改背景下，高中数学应该根据新课标要求，最大限度地突出学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和综合数学素养．但是，由于长期受传统教育观念的影响，在高中数学课堂教学中仍然存在着诸多问题．因此，针对高中数学教学中存在的问题，进行教学方法的改革与创新，是提升高中数学教学有效性的关键．
一、高中数学教学中存在的问题
一是学生受传统教学模式的影响，学习上依靠教师的灌输与讲解已经成为习惯，对数学知识死记硬背，不善于总结学习技巧，不擅长用灵活的方式去解决问题，数学逻辑思维能力很难形成，数学综合素养很难得以提升．如，在三角函数的教学中，学生对各类三角式的之间的转化公式只是机械背诵与记忆，往往在使用过程中出现混淆现象．在高考中三角函数的化简与求值，以及恒等变形等，是经常考查的内容，如果学生只是靠机械记忆，学生就很难应对这些题目．二是虽然新课改已经全面推开，但是部分教师仍然按照讲解、灌输的传统模式开展教学活动，其主要原因是没有把握新课程改革的精髓，只是追求流于形式的课堂教学改革，再是教师的经验主义影响了新课改精神的落实，许多教师迫于高考分数的压力，认为还是传统模式的讲解与训练靠得住，教学改革缩手缩脚，教学模式与方法上很难有突破与创新．
二、改革高中数学教学方法的策略
(一)引进自主探究学习模式
新课改倡导自主探究的学习模式，这也是培养学生独立思考能力的重要方式．教师要营造和谐民主的教学环境，为学生创设自主学习的机会，提高其分析问题与解决问题的能力．例如，数列知识是高中数学教学的重点与难点，但是教师在教学中对于数列内容的教学不够深入浅出，学生感受不到数列知识的实质与博大精深，对数列之间的内在规律也不能很好把握，学生在解决数列问题时由于缺乏灵活处理问题的能力，而常常会出现解题错误．因此，教师要给学生充分探究学习的时间与空间，让学生通过探究学习完成知识建构，真正掌握解决问题的技巧与方法．在此基础上，教师在教学中要注重创设教学情境，给学生更真切的数学体验，让学生全身心地投入到数学教学活动之中，对知识认真吸收消化，并正确解决问题．
(二)实施创新思维教学模式
所谓创新思维教学模式，就是注重以开放的教学情境激发学生的创新意识，让学生从死记硬背公式、定理等枯燥的记忆中解脱出来，让学生用所学的知识灵活解决问题，创造性地解决问题，真正提升学生的数学能力与数学素养．在数学教学中要注重让学生掌握数学思想，进而用数学思想去理解与解决数学问题．将创新思维教学模式引入高中数学课堂，就是要着重培养学生的创新性思维，养成用数学思想解决问题的习惯．例如，类比这一数学方法在几何中的应用是相当广泛的．尤其在立体几何教学中利用类比方法，可以加深学生理解的深度，降低理解的难度，例如，二面角与平面角相类比，四面体与三角形相类比等．也可以把类比用于等差数列与等比数列，还可以将圆与椭圆相类比，这种教学情境的创设不仅能够激发学生的兴趣，还有利于培养学生的创新思维．
(三)创设生活情境模式
新课标指出:高中数学教学要培养学生解决实际问题的能力．要达到这个目标，教师要激发学生的学习动机，要让学生真正认识到数学在生活中的重要作用，提升学生学以致用的能力．数学学科具有抽象性，学生在学习过程中往往会产生枯燥感，甚至对数学望而生威，失去兴趣，认为数学离我们的生活比较遥远，缺乏学习动力．因此，在高中数学教学中，教师要注意将抽象的问题生活化，将抽象的数学知识与生活实际问题相联系，提高学生理解问题与解决问题的能力．例如高中数学中的概率问题，如果单凭教师的讲解阐释，学生很难理解透彻，而将其与生活中的彩票联系起来，与生活中的彩票中奖概率联系起来，就会激发学生的探究兴趣，可以让学生用自己的计算方式来了解彩票中奖概率的大小，将买彩票的钱的总额与彩票中奖额进行对比，让学生懂得为什么彩票是由政府来举办而不能由个人来办理的道理．通过联系生活，降低了学生理解问题的难度，也提高了学生将数学知识应用于生活中的能力．
(四)与信息技术教学整合教学模式
数学教学与信息技术进行整合，可以将数学知识变抽象为直观，变枯燥为有趣．例如，在立体几何的教学中，传统教学中教师靠一支粉笔、一张黑板，在黑板上只能给学生呈现立体几何的一个侧面，然后根据平面图形想象立体几图形的样式，给学生的理解造成了较大的难度．而利用信息技术媒体完全可以给学生呈现整体的立体图形，学生可以更加直观地感受三维空间．所以，在高中教学中根据学生的特点及具体教学内容，引入信息技术教学技术，可以使复杂抽象的教学内容变得简单形象，加深学生对数学知识的理解．总之，在新课改背景下的高中数学教学，要体现学生的主体学习地位，致力于学生的探究学习，注重培养学生的创新能力．教学要与生活相联系，与信息技术相整合，为学生创设有效的数学情境，不断提升学生数学能力，促进学生的全面发展．
参考文献
［1］刘追永．浅谈高中数学教学的改进方法［J］．教育教学论坛，2014(03)
［2］夏秋．新课程理念下高中数学教学方法分析［J］．求知导刊，2014(07)
作者：吴红宇 单位：江苏省无锡市第六高级中学
第四篇：高中数学教学问题及对策
摘要：对于高中数学教学来说，新课改既是要求又是挑战，新课改后高中数学教学发生诸多改变，在改变中也存在着诸多问题，影响着教学效果。本文以高中数学教学为切入点，分析新课改下高中数学教学存在的问题，切实针对这些问题提出相应的解决对策，为新课改下高中数学教学贡献一分力量。
关键词：新课改；高中数学教学；存在问题；解决对策
引言
数学教学是高中课程教学重要内容，也是高中生必修的课程之一，着重培养高中生逻辑思维能力、数学运算能力、类比推理能力和归纳总结能力等，引导学生将数学思想与实践相结合，解决实际生活中的各种问题。可以说，高中数学教学是其他课程教学开展的基础，对于高中生而言有着非常重要的意义。随着课程改革的不断深化，教学方式的不断转变，促使新课改下的高中数学教学不断发展，但不可否认的是在发展过程中存在着诸多的问题，影响教学效果，降低教学质量，在一定程度上阻碍着新课改背景下高中数学教学的进一步发展。只有透彻研究所存在的问题，并且明确原因所在，才能在根本上解决问题，促进高中数学教学的发展。本文着重探讨新课改下高中数学教学存在的问题及解决对策。
一、新课改下高中数学教学存在问题分析
1.过分强调学生主体地位
传统的高中数学教学主要以教师讲学生听为主，枯燥乏味，效果不尽人意，为了改善这种教学模式，新课改中明确要求学生在数学学习的过程中要变被动为主动，积极探索并主动学习。教师也充分认识到原有的教学模式存在问题，在新课改中充分尊重学生在学习中的主体地位。但就现阶段新课改后的高中数学教学过程而言，很多教师并未真正的理解新课改要求中鼓励学生自主学习的根本含义，而是过分强调学生在学习中的主体地位，实行开放式教学，并没有完成教师本身应该完成的教学任务，也没有充分发挥应有的引导作用，学生尽管掌握了教学主导权，但在学习过程中不免存在盲目性与随意性，不仅不能起到自主学习，提高数学学习质量的作用，反而降低教学效果，产生一些不良影响。教师在数学教学过程中没有摆正自身与学生的位置，未能平衡好教师引导与学生自主学习之间的关系，导致整体教学效果不佳。
2.未能充分重视学生情感价值培养
新课改中对高中数学教学的理解并不仅仅局限于数学方法的掌握与数学思维的培养，还重视学生情感价值的培养。情感价值的培养可以帮助学生更好的理解问题，寻求更为合理化的方法去解决问题，激起学生对高中数学的兴趣，对教学效果有着很大的改善作用。然而在实际的高中数学教学过程中，由于课时有限加之教师未能充分重视学生情感价值培养，使得教师将教学重心全部放在知识的讲解与题型训练上，并未真正践行情感价值培养教育。随着课程改革的不断推进，情感价值教育的重要作用越来越突出，不能按照要求与时俱进很难适应现代化的发展需求。
3.过度依赖多媒体教学
新课改鼓励教师不断探索现代化的教学方式，与多媒体技术相结合，开展数学教学活动，尽管增强了趣味性与便利性，但也存在着一些问题，过分的依赖多媒体，会停止教师对教学内容的深度思考，在知识讲解的过程中，很容易惑于表面，使得学生对知识的掌握并不透彻，不能灵活的运用知识点，导致实际的应用效果较差。教师普遍过分依赖多媒体这一问题需要切实重视起来。
二、新课改下高中数学教学常见问题的解决对策
前文已述，新课改下的高中数学教学存在着不少问题，降低高中数学教学质量，不利于学生的课程学习，需要切实采取有效措施加以解决。以下是对新课改下高中数学教学常见问题的解决对策的具体分析。
1.注重教师教学主导地位，合理激发学生学习主动性
传统高中数学教学过于强调教师主导地位，忽略了学生在学习过程中的主体地位，教学效果并不好，如何平衡好教学在教学中的主导地位与学生在学习中的主体地位不仅是新课改要求，更是高中数学发展的必然要求。在实际的教学过程中，教师要提高自身的引导作用，在学生学习数学过程中，激发学生学习的主动性，要充分把握好自身的主导地位，在学生自主学习遇到困难时适时指导，把控学生数学学习方向，提升课堂教学质量。
2.重视情感价值培养，提高学生学习兴趣
在有限的课时内高质量完成教学任务是对数学教师的基本要求，教师在授课过程中，要调整好各教学内容所用时间，融入情感价值培养元素，将情感价值培养贯彻到整个数学教学过程中，努力提升学生的学习兴趣，更有利于学生培养学习主动性，优化学习效果。
3.合理应用多媒体技术
在高中数学教学中应科学合理地应用现代多媒体信息技术。教师应根据教学的实际内容选用多媒体教学技术，如此可有效活跃课堂气氛，调动学生的积极性。比如：排列组合教学中，可通过多媒体的幻灯片或视频功能，传授学生的解题方法，启发学生的思维，让学生掌握隔板法、捆绑法、特殊元素法等。多媒体辅助教学能通过其直观、具体展现教学内容的优势，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生积极参与到课堂教学中，慢慢感受到数学的魅力，变被动为主动。同时，多媒体的合理应用能有效解决教学难点和重点，让学生更清晰、容易地理解知识。需要强调的是，多媒体技术的应用是建立在传统教学模式基础上的，如此才能真正实现现代化、信息化的高中数学教学。
三、结束语
综上浅述，随着新课程教学改革的不断推进和深入，对高中数学课程教学提出了更高的要求和标准。在开展高中数学教学时，也存在着许多问题，本文主要从注重教师教学主导地位，合理激发学生学习主动性、.重视情感价值培养，提高学生学习兴趣、合理应用多媒体技术三个方面探讨如何优化新课改下高中数学教学，提升教学效果，促进高中数学教学工作开展。
参考文献：
[1]王保艳.新课程理念下高中数学学习方式的研究[D].华中师范大学，2012.
[2]王立美.新课程理念下高中函数的应用教学设计研究[D].鲁东大学，2013.
[3]夏秋.新课程理念下高中数学教学方法分析[J].求知导刊，2014（07）：109.
作者：尹庆顺 单位：山东省广饶县第一中学
