1不同规格人才的实际需求
高职艺术设计专业基础课程体系的构建应该根据不同规格人才的实际需求，多样化的社会职业，学生的学习基础和学习目的，坚持基础课程体系与行业标准接轨，与就业需求接轨，与高等教育人才培养目标接轨。注重创业能力的培养，坚持理论够用原则，坚持技术教育和高等教育相统一的原则，坚持以能力培养为核心，突出职业性、实践性、应用性和职业适应性，以应用为主线明确不同岗位群相对应的知识要求、能力要求和素质要求，构建相应的基础课程能力目标。
2注重课程体系的优化和课程内容的整合
高职艺术设计专业基础课程体系的构建应注重课程体系的优化和课程内容的整合，从提高学生综合素质出发，对基础课程教学内容进行优化、排序和整合，注重基础课程教学内容与高中阶段教育教学内容的衔接与区别，对多门课程内容进行有机整合，合理排序，加强多门课程之间的联系。
3确保基础课程的必须性和够用性
在高职艺术设计专业基础课程的教学中，应该确保基础课程的必须性和够用性，确立高职艺术设计专业基础训练的针对性；应该突出对学生进行操作技能的培养，从基础教学阶段开始进行实际操作技能的培养，注重动手能力的训练；应该积极在基础课程课堂上引入案例教学和项目教学，打破原有的课程界限，导入专业课的设计案例，使抽象的专业基础知识更加具体化，改变原有的单纯灌输式的教育方式，转化教学角色，以案例引出专业知识点，锻炼学生的实践能力；应该发展和注重基础课程的实验室教学，重视校内实验室的建设和实验室教学，建设配套的专业实验室，向学生开放，让学生在更接近真实环境的条件下进行设计训练，真正提高学生的技术能力；应该改变设计基础教学的作业训练和教学评价方式，强调基础教学的连贯性，将基础教学与数字背景相融合，加强基础课程教材建设。高职艺术设计专业基础课程体系的构建，应以培养技术应用能力为主线，适应社会经济发展。目前针对高职艺术设计专业基础课程体系的构建倾向于在多门基础课程和专业课程之间的整合，内容主要包括以下几个方面：一是基础课程与专业理念课程的整合，二是基础课程与设计专业课程门类的整合，三是基础课程教学方法手段与专业课程的多元化融合。工作过程导向的高职教育的核心理念是培养目标、能力要求、课程开发均以实际职业工作为出发点。职业领域、工作岗位、工作任务是进行职业教育的唯一依据，在此之上的学习领域的确定必须和职业工作无缝对接，要求做到工作过程学习化，学习过程工作化。艺术设计的范围广泛而庞杂，在确定学习领域时行动领域的项目不可能全面进入学习领域。这也是艺术设计专业的特殊性使然，必须对此进行整合、设计，最终确定为典型化的具有涵盖性的工作任务进而上升到学习领域升华为课程。
4小结
基于工作过程的高职艺术设计专业基础课程体系的构建是一个系统工程，既要吸收中外先进的艺术设计教育的精髓，又要体现本土高职艺术设计教育的本质和特色；既要吸收本科艺术设计教育中具有指导和借鉴意义的部分，又必须体现高职教育的规律和特点；既要继承和遵循艺术设计教育自身的规律和学科属性，还务必采用先进和科学的基于工作过程的课程建设理念和方法。既要保留现阶段高职艺术设计教育中符合工作过程导向的课程，又必须坚决革除现有课程体系中的弊端。
作者：郑丽伟
