1.如何对高中政治教学与现代信息技术整合
1.1教师要适应信息技术教学模式，主动推广促进信息化教学
教学教学，要普及信息化教学模式，主要还是要从教师开始。这就要求教师在日常教学中，要摒弃以往教学习惯，教学方法，从根本上转变教学理念，实现教学模式的变革。此外，政治教师还要积极提升自身的现代信息技术水平。政治教师必须认真学习多媒体计算机技术，提高自己的现代信息技术应用水平，要熟练掌握PPT课件的制作、网页制作等知识；只有了解、掌握、运用现代教学资源，才能够独立建立师生互动平台，开发网络教育教学信息资源，建设丰富的教学信息资源库，实现政治教学和信息技术的有机结合；政治教师要多方面获取信息，并结合教学实际自制教学课件或积件，建立和完善现有的教育教学资源库。按类别建设视频库、课件库、一般素材库、教师备课素材库、试题库、论文库和学生自学素材库等，只有这样，才能为信息技术在教学中的应用打下坚实的基础。
1.2善用现代信息技术扩充政治课堂教学容量，丰富课堂内容
政治教师可以在日常教学中，运用信息技术为学生提供各种学习资源，充分发挥信息更新及时、传播速度快、信息全面等优势，以不同的媒体形式把各种相关资源显示出来，扩充教学质量，丰富学生观点，使学生不再局限于书本上的知识，能够开阔思路，拓宽视野，从各方面缩短知识的认知过程，实现对事件的多角度分析，增加课堂的教学容量和课外的信息来源，获取知识。因为政治是分析时代树立观点的课程，其具有鲜明的时代性和实践性，但是要求政治教材随时更新却不现实。因此，政治教师可以利用信息技术将国家新闻、社会热点等信息引入课堂，并进行分析讨论，也可以分析学生所在地区及周边发生的要事、大事等。最后选取学生较为关注的话题，通过利用PPT等形式一定程度上改编教材，丰富课堂容量，提高政治教学效率，帮助学生掌握和理解社会生活。
1.3运用现代信息技术可以模拟社会环境，丰富认知手段
信息技术的发展方方面面，政治教师可以利用各种手段，从声音、图像、背景等方面模拟学习情境。这种形形色色的课堂比传统的讲说教学更能调动学生的学习积极性，是他们自觉地融入到课堂学习中去。学生也将由原来单纯的接受知识变为主动的探究知识来源，学习的主动性得到充分体现。传统讲学式的教学慢慢转变为开放式的多媒体教学模式，原本沉闷的充满师生关系的课堂逐渐变得民主、和谐、平等。在模拟仿真社会角度的课堂中，能培养学生的主体意识和创造性思维，学生能够更直接而快速的获取相关有用的信息，从而提高了认知效率，丰富了认知手段。
1.4明确教师的主导作用
在逐渐信息化的教学过程中，全校的政治教师普遍拥有电子教案，并自觉地将现代信息化技术应用于日常的教育教学中。信息技术的广泛应用，也促使学生普遍掌握了基本教学的信息技术，思维方式和行为方式都较以前有了新的变化，学生的创新意识凸现，动手欲望加大，会主动要求学习新知识，利用现代信息技术，进行有正对性的学习。学生的创造性和综合素质得到了很大提高。但是，丰富学生创造性，让学生自主学习，并非无视教师的主导作用，而是政治教师主导作用的侧重点较传统教学发生了变化。有些教师在实际却过度放纵，把“让学生自主学习”变成了“放纵学生自由”，过度弱化了教师的监管作用，导致学生在自主学习中偏离方向，甚至无心学习，把时间浪费在其他娱乐活动中的现象。从根本上说，政治教师的主导作用在信息化教学中主要体现在课件构思和设计上，对教学的材料的选择上，对教学的课卷组织上，同时也体现在对学生日常学习的监控上。总的来说，高中的政治课教学中，要以学生的自主学习为主体，教师为主导，推动学生的创新意识，监管学生自主进行全面学习。
2高中政治与现代信息技术整合的优势与效果
2.1有利于激发学生的学习热情
通过信息技术的多样化可以模拟场景，激发学生的学习热情，也能更好的了解事物的本质，让学生自主学习。
2.2有利于巩固学习的知识
单一的刺激不利于长久保持注意力，信息化教学利用多样化教学，加深对学生记忆力的刺激，有利于巩固已学的知识。
2.3有利于学生协作学习，培养自主创新精神
传统的教学模式学生的创新精神受限制，学生更多充当知识的储存器，没有机会协作和创新。高中政治教学中引入信息技术，使教学知识问题化、目标层次化、细分化，可以把一个大问题分成很多小问题逐个解决，这就需要协作；高中学生已经具备独立解决问题的能力，他们会对自己感兴趣的话题和问题进行分析讨论，虽然不一定正确，但却能激发学生自主创新的习惯。
2.4有利于提高学生学习效率
长期以来，传统的教学讲说教学模式都是老师讲，同学们听。对于信息化时代，学生需要掌握越来越多，越来越细化的信息，老师很难面面俱到。而现代信息化的教学，引用了现代信息技术和多媒体技术，极大丰富了课堂信息，通过问题层次化，细分化，降低问题的难度，学生能够较快的发现问题的本质，从而寻找答案，大大提高了学习的效率。
作者：刘丽梅 单位：山东寿光寿光二中
