例如，教师引领学生在实验室制备溴苯的化学实验过程中，结合教材提供的实验装置，让学生自主地对其进行认真观察，并对整个装置设备进行探究式教学分析．比如，引导他们思考如何获得较为科学的溴苯分离提纯的方法，从而让学生对整个化学实验过程有一个较为全面的梳理，较好地把握好实验的全过程，增强对实验中的相关原理的深度了解和认识，加深对相关实验方法的科学体验和认识，促使他们在独立思考问题中有效锻炼他们的综合实验水平，抓住相关问题的根本和关键点．这样不仅可以促使学生对化学知识理解起来会更直观，并更加有效地更正学生的错误思维和错误观点．
一、充分发挥实验中的示范性指导作用激发化学思维与灵感
在化学实验教学中，教师在实验操作中的示范性指导作用非常重要，切实认识到指导示范在实验课程中积极意义和科学价值，关注示范中的启发思维的元素，促使学生明确化学实验中的相关要点，抓住实验中必须加以规范的有关标准，扭住实验操作中必须注意的各个事项，从而激发他们良好的化学思维，产生独具创新性的灵感，并让他们对化学实验的目标具有更加清醒的认识，切实有效提高他们对化学知识和相关原理的认知深度，提高他们对实验操作的基本技能．例如，教师引领学生进行“银镜反应”这一高中化学中最为经典的化学实验过程中，通过教师的示范性指导，并引入历年来以这个实验为基础的各类考题，引导他们进行思维启迪，让他们明白以这个实验为基础的各类考题非常丰富，让他们认知到这个实验在操作上有许多必须特别加以注意的地方，从而促使他们在各类考试中遇到相关考题时，能够较为快速的理解并抓住考点所涉及的知识．比如，在示范过程中，指导学生了解有关银镜溶液的配制方法，如在洁净的试管中加入浓度为2%的AgNO3溶液1mL，然后滴加入2%的稀氨水，并持续振荡试管，让最初产生的沉淀恰好溶解，从而制出银氨溶液，从中激发他们化学思维与灵感，让他们自主探究相关化学方程式，并明确“沉淀要恰好溶解”、“试管要洁净”、“做过银镜反应的试管用稀HNO3清洗”、“银氨溶液随配随用，不可久置”与“加热过程不能振荡试管”等注意事项，以至于促使他们自主探究“为什么”，提升他们的化学素养．
二、以实验启发探究培育并提高学生自主解决问题能力
在化学实验教学实践中，通过实验开展启发式教学是引领探究式教学的前提之一，有助于促使学生养成独立思考、积极自主地解决现实中遇到的各类问题，还有助于提升他们对化学实验进行实践探究的热情，激发他们对化学学习产生越来越深厚的兴趣，增强他们在了解和学习相关的基础上进一步探究主动性、积极性和自觉性，引发他们独立自主地思考问题、分析问题和解决问题，从而培育并提高他们自主解决问题能力，增强他们科学探索精神和创新精神．例如，教师在引领学生学习“铜”的性质和特点过程中，通过直观的实验引导学生通过观察了解“铜”的性质，并结合已学知识对“铜”特点进行深入解，引领他们通过查找各类资料，促使他们进行自主探究，从而让他们不但对铜的化学性质和化学特点具有“知其然”的感性认识，而且还有“知其所以然”理性认知，促使他们对所学知识进行理性梳理、反思和总结，培养他们良好的探索精神、实践能力和自主解决问题能力．综合以上，高中化学实验作为高中化学课程教学的一个重要组成部分，启发探究式教学于其中的应用，有助于不断转变和完善高中化学实验教学理念，有助于丰富高中化学教学方法，同时，促使学生化学学习的自主性得到发挥，有利于激发学生的化学学习兴趣，加深他们对实验操作的认识，培养和提高他们的协作精神，有效提升他们综合化学实验素养乃至综合素质．
作者：颜永强 单位：云南省保山市昌宁县第二中学
