1目前我国素质教育在高校体育教学实施过程中存在的隐患问题探讨
素质教育工作在我国高校体育课程中深化效应逐渐显著，随着内部引导思想开放与规划目标的明确，体育教学组织形式与手段也明显朝着多元化方向进行发展，体育教学过程中有关学生主体价值地位的问题也日益受到重视。但现实规划过程中，高校教育机制并不能达到预期教学目的，多元教学功能长期处于封闭状态，一时之间令大学生体质健康得不到真正认知。从其他角度而言，现下高校体育课程项目设置与教材资料十分陈旧，基本上难以符合素质教育对创新人才培养的要求。严格来讲，就是素质教育对于高校体育教学评估体系，包括评估内容与方式设置不够精良，而专业教师教学思想与技能还不能与素质教育指标进行有力衔接。所以，针对此种情况应将优良化素质教育指标落实到高校体育教学体系之中，为国家培养更多适应创新型人才目标奠定适应基础，有必要针对传统教学方案做出系统性调整。
2素质教育在高校体育教学体系内部贯彻的细致策略分析
2.1不断强化大学生身心健康隐患意识与体育训练频率
素质教育背景下的高校体育教学任务中，应联合学生个体主体地位与求知欲望进行科学引导，以此种方式来稳定高校学生的学习态度，并提升日常规范引导实效。加强体育锻炼本质与功能效应，落实科学健身原则与体育健康知识传授步伐，使得大学生深切领悟到提高自身生命质量的现实意义，转变对于健康认知的局限性。所以，在进一步深化高校体育教学改造实效过程中，应该全面整改过去注重实践而轻视理论的现状，从实际角度来巩固体质健康理论传授效应，利用足够规范的理论教学模式，督促学生尽快掌握与生命健康密切相关的知识要素，确保参与训练个体能够建立终身锻炼信念，在人生道路上树立忧患意识，知识素养和强健体魄并行，善于应对日后工作环境中的一切不安状况。
2.2注重学生体质与心理健康同步发展实效
体育教学中的素质教育策略即针对大学生身体健康素质进行系统化培育；而心理健康就是在日常训练中完善个体坚强意志。透过素质教育实施过程进行仔细观察，心理素质长期被视为独立培养指标。在落实高校体育教学环节中，教师应该竭力深化教学改革要求，善于正确处理体质与心理健康同步发展规则。因为体育对于学生心理影响存在两重性特征，所以在高校体育教学课程中，必须透过学生实际状况进行富有针对性地调试。另外，教师在课堂中的任何言行都会对学生产生潜移默化的影响，于是教师应该率先做出健康示范，使得学生心理素质在引导空间下得到更好地发展。按照客观层面来讲，针对学生心理素质进行长久性培养，必须结合体质健康标准进行同步规范，必要情况下结合详细教学资料与实践活动加以灵活启发，避免日后人际交往过程中产生任何不必要的冲突。
3结语
综上所述，高校体育教学任务重贯彻素质规范指标，就应该及时参考单位学生个性化发展需求，同时利用标准情境设置锻炼其综合素质形态，确保日后对于工作以及人际交往问题的正确应对结果。毕竟身心健康发展需要利用健身途径予以层次化揭示，这一点需要各大高校关注，切勿盲目贯彻理论内容，而忽视健康体魄的存在价值。
作者：熊德明
