一、小学数学教学目标的开放
教学目标的开放即不再拘泥于原有教学的统一目标，而是要针对不同的学生设定不同的教学目标。教学目标的开放能够保证每一位学生都有适合自己的学习目标，并且能使所有学生都得到充分的发展。开放式的教学目标不再是针对教师而言的，而是以学生作为实现目标的主体。在以往的数学教学中，教师的教学只是为了完成教学任务，而没有考虑到学生的实际掌握程度。因此，在开放式教学中，教师要根据学生对知识的吸收情况及时调整教学目标，当学生能够对所教知识有一定的掌握以后再进行下一阶段教学。例如，在讲解“圆”时，教师可先让学生在生活中找到“圆”，并且谈谈对它的认识，然后再对其进行深入地讲解，教师要将圆的构成、特征作为初步知识，并要求学生在掌握了该方面知识后才可以进行“如何画圆”的探索，接着再设定“圆的周长计算”“圆的面积计算”等问题。总之，教师要让学生逐层深入，通过小阶段目标的实现来促进整体知识的学习。
二、小学数学教学内容的开放
教学内容的开放即将教学内容从书本向生活扩展，让学生在实际生活中灵活地学习数学知识。随着时代的发展和科技的进步，知识的获取渠道不再仅仅局限于书本。因此，数学教学内容的设定也应将多方面的内容进行灵活地穿插运用，让学生充分发挥自身的创造性。数学是注重逻辑思维的科目，因此，教师在教学中要调动学生的主观能动性，让学生积极思考，大胆质疑，敢于向书本等权威挑战。此外，教学内容的设定要立足于书本，但是要妥善处理好教材与教学内容的关系，不能拘泥于教材内容。教学内容的安排要尽可能地贴近学生的生活，让学生对知识能够具有更深刻的理解。对于小学生而言，其逻辑思维能力还不强，因此他们更适合通过直观的认识来学习。例如，任意调查几个学生的身高，并且对身高求和、求平均。该种题目的答案是开放的，学生可以通过不同的组合调查来训练计算能力。
三、小学数学教学形式的开放
教学形式的开放即将单一的集体授课转变为其他形式的教学活动，在数学教学中，教师可以对学生进行分组教学、分层教学和个别教学等。传统教学的课堂分布格局为秧田型，而开放式教学则可以将课堂空间设置为圆周型、星座型、双条形等。创新的课堂空间布局能够满足不同教学形式的要求，并且还能调动学生的学习积极性。除了教师对学生进行知识传授以外，学生和学生也可以进行交流，这样学生之间可以互相交换思路，对同一问题也就能够研究出多种解决方法。五、小学数学教学方法的开放开放式教学要求“教学有法而无定法”。对于教学而言，方法很重要，好的方法能够提高教学的效率，达到事半功倍的效果。古语有言“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教学方法需要围绕提高学生的学习能力来制定，并且教师要根据不同的教学对象制定不同的方式，从而使教学能够更具针对性，效率更高。此外，教师还要鼓励学生发掘多种学习方法，以养成自主学习的好习惯。
四、小学教学师生关系的开放
开放式教学中的师生关系不同于传统教学，学生与教师之间不再是知识接收者和传授者的关系，而是和谐平等的亦师亦友的关系。师生关系的开放能够让教学环境变得更加民主、和谐。对于小学生而言，严肃的教师容易让学生对学习产生恐惧，从而影响日后的学习；而亲和力较高的教师则能够让小学生产生好感，从而提高学习的兴趣。在教学中，教师不要轻易否定一个学生，无论是回答问题错误还是做错事，都需要对其进行委婉的诱导，而不是语言的责罚。小学生的心理承受能力较弱，直接的批评会让他们在精神上受挫，因此在教学中，教师要多肯定学生的优点，对于不足之处要进行专门的个体的辅导。只有师生关系和谐融洽，学生才能彰显自己的自主意识和创新意识。总之，对于小学数学教学而言，开放式教学需要从教学的各个方面入手，并且还要通过良好的师生关系的建立来激发学生对学习的兴趣。开放式教学是贯彻素质教育的最直接的方式，因此在新课改下，教师要尽可能地实施开放式教学。
作者：孙光宏 单位：山东省青岛胶州市九龙办事处迟家屯小学
