第一篇
【摘要】初中数学的教学在初中教学中占有很重要的一个位置,许多初中数学老师都致力于探究怎样让初中数学的课堂的高效性提高。本文就在原有的初中课堂设计的基础上,提出一些更为有效的方法,如分组学习,来切实有效地提高初中课堂的效率。只有使用合适恰当的教学方式,才能在老师教得轻松,学生学得轻松的基础上,提高学生对于初中数学知识的吸收。
【关键词】初中数学;有效性;分组教学
随着教育制度的不断改革创新,现在初中数学的教育大纲和教育目的也发生了一定的变化,我们初中数学的课堂教学也应该适应时代的变化,老师也应该重新按照教学的标准,探寻新的教学方式,以适应新的教育政策。传统的教学方式应该不再适用在今天的课堂之上,老师应该在传统的课堂教育方式之下,做出适当的改革创新,让学生在课上有限的时间内可以学到更多的有效的知识和一些受益终生的学习方法。
一、课堂教学的设计原则
1建构性学习方式原则
毫无疑问,这种建构性的学习方法在现在的教学大纲之中是十分实用的。现在的初中数学教育大纲已经不同于以前了,提倡学生使用合作学习、交流学习等新型的创新性学习的方式,已经不再赞同传统教学中那种模仿、喂养式学习方法。希望学生能够摆脱被动学习的方式,能够积极主动地参与到学习中来。而建构性学习方式鼓励学生主动地在课堂上自己动手,主动地创建学生自己的课堂,不再让讲课的中心一直围绕着老师。让学生成为自己的老师,更好地参与课堂,学习知识。如在上有关于应用题课程时,老师可以鼓励学生自己建构应用题的模型,并引导学生合理有效地解决自己所建立的应用题。
2交互性教学的原则
随着新的教育课程的不断改革,老师和学生的关系也应该发生一些质的改变。在传统的初中教育的课堂之上,老师和学生的关系一般是教授者和接受者的关系,是一种不平等的关系;而在现在的教学制度下,要求学生与老师关系渐渐走向平等的趋势,老师在学习上不再是高等级的知识的传业者,而是学习的引导者、合作者。老师不再是不可以逾越的,在某种意义上来讲只是学生在学习上的朋友,在学习这个方面老师不再是主导者,只是一个辅助者,真正学习的主人是学生自己。像老师在教学的过程中可以做出一些不同于传统教学的改变,如在讲一下题目时,可以问哪些同学会做,并愿意上来与大家分享一下自己的解题思路,通过鼓励的方式让学生自己成为自己的老师。
3创设情境的教学原则
数学作为一门工具性的学科,本身就在许多实际生活中有一定的现实意义。初中生又不同于小学生,有一定的生活经验的积累,并在一定程度上能够有独立思考想象的能力,只要在初中教学的课堂之上为学生设立一个J庸境,学生就会在头脑中形成与该J庸景有关的场景,可以帮助学生快速地理解题意,并根据自己的数理逻辑思维,分析解决问题。创设J庸境教学在很大程度上可以锻炼学生数理逻辑的运用。不能不说,数理逻辑思维的倍养一定是初中数学教学的主要目的。而数理逻辑思维方面的发展很大程度上会依赖于学生对于现实生活中的实例的观察和思考。像在教数学方程相关的知识的时候,如果只是简单地让学生做一些运算,学生难免会对枯燥无趣的算术题感到厌恶,但如果给学生设立一定的J庸境,学生也许会欣然接受。
二、高效课堂的教学方式
在初中的学习过程中,不少学生都被初中数学难倒,将其当成初中学习中的洪水猛兽,望而却步。但其实初中数学在难度上虽然比小学数学高了些,但绝不同于高中数学,还是在大部分学生可以接受的范围之内。而学生不能学好数学其实究其本质可能是没有对数学产生一定的兴趣,在思想上不想接受数学,那么如何让学生对数学产生兴趣在初中数学的教学过程中就有极其重要的意义。依据许多教学的实力,我个人认为分组学习能够很好地提高学生学习数学的兴趣,一定程度上提高课堂的效率。小组学习的具体的实施应用。根据我个人的教学经验,因为每个学生都具有个体的差异性,学生的智力、学习能力等各个方面都不会完全一样,所以进行分组学习时,老师应考虑到各方面的因素,进行合理的分组。我个人得到以下两个比较有实际意义的分组形式。①优差互搭,在每个班级中学生大多都会形成好中差三个不同的层次,其中最值得关注的也是这其中的首尾两个层次的学生。如果将好的学生与差的学生进行互补性搭配,好学生在分组学习的过程中虽然在学习上可能不会收获到很多,但一般差生的思维比较活跃,往往可以提出一些令人意想不到的快速的解题思维,可以帮助那些成绩优秀但思维固定的学生活跃一下自己的思维。对于差生而言,好处更是不言而喻的,通过与好生的合作学习,可以学习到好的学习方法,帮助他们提高自己的学习成绩。②分层搭配分组。这种分组方式我多会在毕业班中进行运用。通俗来说,就是将优秀的学生分在一组,将成绩稍差的学生分在另外的一组。在冲刺阶段,学生最重要的是在原有的基础上得到进一步的提高,将其分成不同层次的组来学习,可以根据其成员的现实的J庸况布置与他们学习状况相适应的题目,可以让他们更好地巩固自己现有的知识,并慢慢地提高。初中数学的学习是一个重大的工程,只有很好地调动起学生学习的兴趣才能更好地让学生在数学这条路上越走越远。而小组学习确实是有效提高初中数学课堂有效性的铺路石,希望可以受到老师的广泛应用。
【参考文献]
l[]李秉德,李定仁教学论网北京:人民教育出版社,1991
z[]吴文侃比较教学论四]北京:人民教育出版社,1999
作者：程和音 单位：江西省婆源县朱熹中学
第二篇
【摘要】初中数学课堂教学中，教师要通过构建高效的数学课堂，培养学生的学习兴趣等方式，丰富高效课堂教学的方法。
【关键词】高效方式课堂；教学方法
一、构建高效的数学课堂
教师都追求高效的课堂教学，要不断更新教学的观念，优化教学的行为，灵活运用多种教学方法，实现高效课堂教学。在初中数学教学中，教师要教会学生更多的数学学习方法，努力实现学生合作学习，激发学生产生强烈的学习兴趣，挖掘学生的学习欲望，发挥学生学习主人的作用，调动学生学习的积极性，实现学生全面参与学习中来。教师要激发学生学习的欲望，一切服务于学生的发展，并以此作为教学的最高境界。教师要发展学生的思维，提升学生的学习能力，实现学生学习积极性的提升。教师在教学的时候一定要钻研教材，吃透定义，删除繁琐，化繁为简，用准确的容易理解的语言将知识点讲给学生理解。教师要带领学生大胆思考，大胆展示和交流，实现课堂教学成为学生自己的数学课堂。教师要关注学生怎样才能学习得更加出色，要走进学生的心灵深处，贴近学生的心灵，带领学生全面参与课堂学习过程，实现高效的课堂教学目标。
二、教师要全面培养学生的学习兴趣
很多学生刚开始学习数学的时候有着浓厚的学习兴趣，时间长了，数学学习兴趣就逐渐减弱了。数学有着高度的抽象性，但是并不神秘。教师要挖掘数学知识和生活的联系，发挥学生已有的生活经验，从课堂教学中引出教学的问题，不断产生新的问题，激发学生探究的欲望。教师可以将书本上抽象的知识通过浅显的形象的事物来实现学生的理解，让学生明白和理解。教师要创造轻松和谐的教学环境，引导学生愉快学习，实现学生自觉主动学习，发挥学生学习的主动性，激发学生产生浓厚的学习兴趣和持久的学习动力。教师还要在数学教学中渗透数学美的教育，发挥学生学习的积极性，发展学生的数学思维，拓展学生思维训练的面。
三、教师要讲究提问的艺术
问题是课堂教学的引领。教师要用提问让课堂教学充满活力。在初中数学课堂教学中，教师要以教学目标指导自己的教学过程，根据教学目标设计科学合理的问题，调动学生参与的积极性，引导学生全面参与讨论交流，开展学生之间的合作讨论。教师的提问要面向全体，让不同程度的学生都能获得参与知识的获取的过程，都获得不同层次的发展。教师要斟酌提出的问题，要提问在点子上，围绕教学的重点和难点来提问，避免无效的提问。为此，教师要针对学生的实际情况，做好调查工作，了解学生的知识基础和能力层次，以及个体差别，做到心里明白。可以设计出不同梯度的问题，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。教师要进一步加强点拨，发展学生的思维，提升学生的学习能力。在课堂教学提问中，教师要心中有学生，有教学目标，有教学策略，并从多个方面、不同角度提出问题，激发学生产生浓厚的学习兴趣，全面调动学生学习数学的积极性。
四、运用有效的启发式教学的方法
数学知识是抽象的，教师要运用科学有效的教学方法，全面启发学生，带领学生主动观察和实验，讨论数学活动。要从学生的实际状况出发，采用有效的学习形式，启发学生，带领学生多活动、多观察，主动参与教学的过程，进行努力教学，研究规律，沟通新旧知识之间的联系，全面调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
五、教师要在学生自主学习中发挥学生学习的主体性
没有探索就没有数学的发展。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要让学生有更多的学习数学的可能，让学生学会整理，学会分析，共同交流合作，进行数学学习的探究性活动，实现自主学习。教师要让学生在亲历中掌握知识。因此，在数学学习中，教师应该转变教学角色，给学生更多的思考，动手操作和交流的机会，实现学生在平等、信任、宽容氛围中学习知识、点燃热情、确立信心，提高学生学习的积极性。
六、教师要让不同层次的学生都获得不同程度的发展
教师要了解不同学生的个体差别，评价学生的创新思维，建立民主平等、合作信任的师生关系，创造民主的教学环境，让学生在教学环境中大胆抒发个性化的见解，展示学生的个性特点。对于学习有困难的学生，教师要给学生关心和帮助，引导学生主动参与学习过程，尝试运用自己的方式解决问题，抒发自己的见解。教师要肯定学生的点滴进步，对出现错误的地方要引导学生分析原因，鼓励学生努力改正错误，学习上的进步，增强学生学习的信心。在教学中，学生提出和老师不同的见解的时候，教师不要简单地否定学生，要对学生进行热情赞美和鼓励。不同的学生语言表达方式不同，不管是不是严密，教师都要进行鼓励，加以引导，引导学生逐渐表达严密。教师要给学生充分的展示自我的机会，鼓励学生获得学习的成功，增长学习的乐趣，享受学习的欢乐。教师也要照顾到学生的个体差别，让不同层次的学生获得不同程度的发展。伴随着数学新课程的发展，数学教师要紧跟时代发展的步伐，更新数学教学观念，改进教学策略，采用多样化、立体化的教学策略，实现学生对学习的正确认识。教师要鼓励学生提出不同的问题，发表不同的见解，肯定学生探究的欲望，实现学生知识的累积，思维的发展，从而提高学生的数学学习能力。
【参考文献】
[1]张艳红.浅谈初中数学高效课堂教学策略[J].新课程（下旬），2013（7）.
作者：徐荣瑞 单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学
第三篇
摘要：新课程的改革，对初中数学的教学模式与教学方法都提出了更高的要求，促使其不断进行创新与改革。鉴于初中数学的重要性，本文针对初中数学高效课堂教学方法进行研究分析，主要对高效课堂教学设计原则与教学方法进行研究，从而达到提高初中数学的教学水平的目的。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
在初中数学教学中，教师因深受传统教学理念的限制与束缚，忽视了学生的主体性，对学生成绩的提升过于重视，在教学方法的选择上多采用灌输式，使初中数学的教学无法达到高效，不符合新课程的标准。因此，初中数学教学模式与方法，应当不断地创新与改革，才能提高教学水平与教学质量。
一、初中数学高效课堂教学设计原则
（一）学生主体性原则
传统的灌输式教学方法，无法发挥学生的主体性，学生成为了被动授受知识的容器，不能更好地提高学习效率，使学生的素质与能力无法得到提高。良好的师生关系的建立，能够更好地拉近师生之间的距离，有助于教学互动的开展，能够增加学生在教学中的主人翁意识。在新课程改革下，教师要鼓励学生提出问题，并在实践中动手解决问题，培养学生的学习兴趣与正确的学习态度，不断激发学生的探索欲与求知欲，树立正确的学习观念。
（二）生动趣味性原则
兴趣是最好的老师。不知有多少学生，在面对抽象化、很难理解的数学知识时，丧失了学习兴趣。在数学教学中，教师应当将数学知识与生活紧密联系起来，从生活角度提出关于数学的新问题与知识，更好地激发学生的探索欲与求知欲。将抽象的知识采用直观的教学方法，转换成鲜活形象的实际事物，不仅能够帮助学生更好地学习理解数学知识，还能够开阔学生的视野，培养其学习兴趣，使学生在轻松和谐的教学环境中愉悦地学习。深厚的学习兴趣，能够使学生主动去探索、去学习，使学生能够积极参与到教与学的课堂互动中来。因此学生兴趣的培养非常重要，只有培养、激发学生的学习兴趣，才能够使学生更好地学习初中数学，使学生在学习知识的过程中，获得更多的乐趣，从而提高教学质量与效率。
（三）针对性原则
在初中数学的课堂教学中，教学方法的选择与课堂教学的质量有着密切的联系，灵活的教学方法，能够有效抑制学生的厌倦与抵触情绪的产生。因此，在初中数学课堂教学中，有针对性地灵活选择教学方法，能够有效提高课堂教学质量。
二、初中数学高效课堂教学方法
（一）多媒体教学法
多媒体教学法，能够使原本抽象的教学内容生动具体化，能够使教学内容更好地被学生学习理解。例如：在平面几何的学习中，教师可以利用多媒体将几何图形更好地展示在学生面前，可以使学生看到生动的几何图形，更好地认识到图形的对称、旋转和平移，使学习不再枯燥乏味，能够更加立体、直观地演示在学生面前。例如：相似三角形和全等三角形的教学，在多媒体设备与技术下，可以将其更好地进行对比，使学习不再是抽象的数学概念，能够更好地理解和掌握图形，加深学生的印象。在实践数学教学中，巧妙地利用多媒体教学法，能够使课堂教学内容鲜活起来，不仅有效提高了学生的学习效率，还能提升教学质量与水平。
（二）生活化教学法
一成不变的教学模式与方法，无法提高教学质量，只有在课堂教学中，采用多样化的、灵活的、有针对性的教学方法，才能够更好地提高学生的学习兴趣，提高教学水平。生活化教学法，是指教师通过对情境的创设，将现实生活与数学知识结合起来，不仅能够突出初中数学的实用性，还能够使学生认识到现实生活与数学的密切联系，帮助学生对知识的记忆与理解。例如：在平行的学习中，教师能够先让学生自己思考下，生活中有哪些平行的事物，让学生充分利用现实生活中的事物与知识结合起来，进行联想，如斑马线、天线等等，对平行线的性质、特点，运用具体事物进行分析和推导。生活化教学法，最关键的是，让学生在生活中学习数学知识，发现、分析并解决数学问题，更好地养成学生的自主学习意识。
（三）自主探究学习法
自主探究学习法中，教师只处于引导位置，而学生处于主导位置，教师引导学生自主探究，而学生在自主学习过程中，能够不断地发现、思考问题，最终解决问题。教师可以根据学生的学习能力差异进行分组学习，有两种分组方式：第一，分层搭配。主要是根据学生的水平高低进行分组，也就是将水平高的分成一组，水平较低的分为一组，使各小组得到均衡发展，相互激励、相互学习。即使是水平较低的一组也不会有负面影响，使组员之间处于平等位置，不再是受帮助的位置，更有利于学生自信心的树立。第二，均衡搭配。这种方法能够使学生之间互帮互助，取长补短，共同进步。能够发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力与探究能力，能够对知识有更加深刻的认识。
三、总结
面对新课程的改革与时代发展的趋势，初中数学教师应当将教学方法与教学观念进行更新改革，改变已有的枯燥单一的教学方法，提出更具建设性、针对性的教学策略，培养学生的学习兴趣、自主学习能力大学学报与正确的学习态度。教师应当重视学生的观点与疑问，对学生的求知欲与探索欲予以肯定，鼓励学生提出问题，解决问题，提高学生的学习能力，促进学生的思维发展与知识扩展，从而构建高效的初中数学课堂，提高课堂教学质量与教学效率。
参考文献：
［１］杨财港．构建初中数学高效课堂教学方法初探［Ｊ］．陕西教育，２０１２，（１１）：７９．
［２］张海青．初中数学高效课堂教学方法探讨［Ｊ］．教育教学论坛，２０１２，（１０）：１７９－１８０．
［３］苏德梅．探讨初中数学高效课堂的教学方法［Ｊ］．现代交际，２０１３，（０９）：１４８．
作者：王金秀 单位：新绛县东街逸夫学校
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