摘要：我国高职教育无论在数量或质量方面都已经相对稳定，呈现健康发展的良好态势，在发展过程中，高职教育必须融入社区教育，在社区教育的课程开发，远程教育等方面加速融合，在最大化教育资源的同时，也有利于高职教育的健康、快速发展。
关键词：高职教育；社区教育；互动
一、高职教育、社区教育关系的认识
我国社会，现如今正处在大发展、大变革的关键阶段，在城市化、工业化、现代化快速推进过程中，人的因素，越发显现，劳动力人口的转移、再培训、再就业已经是迫在眉睫的重要议题。在终身教育、自我教育的时代，如何为构建学习型社会、和谐社会做出贡献，是高职院校应共同面对的一个挑战，同时也是一个机遇。社区教育，是实现社区全体成员素质和生活质量提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。社区教育是建设学习型社会的基础，是迈向学习型社会的重要途径和手段。高职院校作为区域性的高校，推广各种形式适合社区居民需要的非学历教育，服务社区，无论对社区还是对自身均具有重要意义。
二、高职教育与社区教育的互动分析
(一)简单直接的社会服务
高职教育重实践、重技能的特性，为社区教育尤其是就业培训、技能鉴定等，直接提供了良好的资源。高职院校拥有大量的专业技术人员，各高校可谓是人才济济，同时，还具备层次不同的实验室、检测中心等，为社区直接提供相关服务。服务于社会，服务于企业是高职院校的行动准则之一，也是固化于内的职能，为地方经济提供人力支持，承担各式在职继续教育培训，对外开展检验检测，积极开展对外合作。服务社区也就是我们的高职教育要立足于此，以社区服务为责任，与当地社区密切合作，组建具有代表性的管理团队，及时反映各方的需求。
(二)高职教育的引领示范
高校是社会前进的发动机，具有很强大的科研实力，高职教育担负着比较多的应用性研究，也是科技转化的重要因子。现如今，在大众创业、万众创新的时代背景下，高职教育资源更加深厚，可以为社会提供高新科技，发展优势产业，引领行业进步革新。1.积极定位，直面挑战综观国外的社区教育能持续的发展壮大，主要是准确把握了自己的定位，主要解决社区居民的工作技能，为社区培养应用型的人才。在全社会依然侧重传统高等教育背景下，我国高职教育的发展则经历了黯淡的起步，但随着时间的推移，高职教育所爆发出的竞争活力，促使人们观念也发生了变化，高职院校积极定位服务型、区域型、应用型等特性，才能获得更多发展的机遇。2.高职教育具备丰富的资源在师资、场地、设施、图书馆藏、实验设备等相关资源方面，高职院校均已具备，在我国近些年一直对教育的重视及投入的前提下，目前，高职教育所拥有的资源条件已非同日而语。而对社区教育来说，上述资源对其无异于天方夜谭，任何社区都很难具备如此丰富的资源条件。对社区来说，与学校关系密切，交往频繁，双方资源共享，人员互通是各方均能接受并乐于实施的，对资源利用最大化、促进长远发展来说，是件共赢的大事，值得去推动。3.高职教育的应用性特征以就业为导向的高职教育，为适应市场需求而制定的人才培养方案，在专业设置体系，教育教学重点等方面，都以实际应用为主，以快速满足企业、行业为准则。目前许多高职院校都引入了兼职老师，这些从企业一线被临时聘请的导师，带来的不仅是一线的讯息，更主要的是带来了明确的导向，让学校、学生更生动的感受到来自现实的真正召唤。同时，在大学生创业逐渐兴起的背景下，高职教育的应用性更加突显，学生们学以致用，很快结合社会需求，就能成功找到优质创业项目，并很快能收到成效。
(三)文化互动
目前，我们大学资源还是处在较为稀缺的境地，供不应求，开放性、共享型的高校组织还远不能实现，但现今交流互动是主题，社区教育的现实情况是社区群众有接受教育培训的强烈现实需要，但社区自身无法满足，针对社区的专业教育服务，将是我国高职院校的绝佳机遇，建立二者的合作伙伴关系，资源互惠，统筹规划，在双赢的同时，也带动了教育的长远发展。同时，也应该看到，社区教育中群众的现实需求与高职教育的理念并非合二为一的。虽然高职教育倡导应用型人才的培养，但培养学生的全面发展，是重中之重，而社区群众的学习意愿则主要集中在与其生产生活密切关联的实际应用中，对综合性知识、理论性动态则没有太大关注。
三、二者良性互动机制建立的关键
(一)积极构建学习型社区
高校校园充满了浓浓的文化气息，无不透露出深厚的文化底蕴，这样的环境对人的发展会是全方位的介入，在构建学习型社区的进程中，高校所能发挥的作用，将是无可比拟的。学习型社区，要求人人学习，终身学习，单独依靠高校的支撑，也无法实现，必须有社区居民的积极追求进步为基础，社区教育的发展，也左右着学习型社区的构建。在科教兴国的大背景下，结构性调整，供给侧的改革，对提高劳动者素质的要求与日俱增，劳动者也感同身受，时不我待，学习型社区不仅仅是个目标，更多的是社区群众在积极的转变自身的同时，努力的紧跟时代步伐。学习型社区教育应以“灵活性”为根本特征，教学体系的设置及教学方法的选择都应有足够的伸缩性。根据社区群众现实性、阶段性的需求，灵活配置教育教学资源，设置相对应的教学体系是双方必须共同面临的任务。而在教学方法的选择上，应鼓励不断的尝试创新，积极使用多种教育技术手段和新媒介，利用传统教学的同时，应开辟新的讲授途径，如拍摄“微课”，实施“翻转课堂”等。
(二)完善配套法规
职业教育立法，以法律法规推动、规范职业教育的发展，明确清晰的办学思路、发展目标，办学条件，以利于职业教育的快速发展。我国高职教育发展迅速，并取得了不俗的成绩，但相关的法律法规，尤其是有关高等职业教育方面的并不多，并表现为规范过于笼统，条文的细化不足。在实践中，职业教育的规范化，往往是参照普通高等学校的管理规定，导致两者之间的差异化被人为抹平，不适应职业教育的发展需要。同时，社区教育在我国还没有大面积的普及，在启动、设立、运转过程中的法律地位还没有明确的界定，对法律规范尤其需要。在职业教育与社区教育的互动机制建立过程中，亟需配套法规的保驾护航，明确高职教育的特性，处理好高职教育与社区教育之间的衔接和配合，为二者的良性互动创造一个规范化的外部场景，显得尤为重要。
(三)融合社区经济发展
高职教育应具有鲜明的地域性，为地方经济服务，应重视所属区域内的经济需求，密切与社区内的企业合作，采用校企合作，订单培养等方式，积极调整教育内容，与企业需求相对接，满足用工单位的需要。同时把企业在生产、经营过程中采用的最新科技第一时间同步到校内教学中，及时更新教学理念、教学方法。从全国高职院校近年的探索方向来看，其中一条主线是加强校企合作，真正让市场需求成为高职教育发展的起步点，成为基石。为加强培养学生的社会实践能力，通常高职院校会在以下方面积极实施：如共建教学科研基地，公司见习、实习，订单培养，学徒制等。但要实现高职教育真正与社区间的融合，还必须加强互动机制建立。高职院校必须要敏锐的、主动的找寻区域经济的着力点、契合点，目标瞄准区域经济，精准把握经济需求、市场需求、人才需求，及时调整教学设置，优先满足社区企业所需。同时，在政府层面上，应鼓励高职院校开展更为深入的校企合作，互派人员、资源共享，打造开放式的人才培养模式，为企业提供优秀人才。在国家大力倡导创新创业的政策感召下，各地都有规模不等的孵化器的建设，高职教育、社区教育更应该以此为合作的契机，真正把教育转化为生产力。
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作者：何平月 单位：广东食品药品职业学院
