摘要：本文首先对机电类相关专业的人才培养方案进行研究，了解了机电类专业人才培养目标，并对学生的智能特点进行了分析，然后通过调研，了解专业课程所需要的数学知识，在此基础上，寻求了改革的方向，包括新的课程体系的构建以及教学模式、手段和方法的更新。
【关键词】机电；专业；应用；课程改革
近几年，高等职业教育发展迅速，不断深化改革，高等职业教育强调的是培养具有一定职业素养的高级应用型人才，这样的培养目标决定了高等职业的数学课程要结合专业需求，以培养学生的应用能力为重点。在教学中，我们只有结合专业需求，适应专业课程改革的需要，才能使学生掌握专业所必需的数学基础知识和方法，提高学生专业课程的学习效率和学习质量，从而更好地解决和处理专业的一些疑难问题，为学生职业能力的发展更好地奠定基础。
1机电类专业人才培养目标和学生特点分析
1.1人才培养目标我院机电工程系现在开设的专业有：数控技术、机电一体化技术和机械制造与自动化专业，它们的培养目标的共同点是：培养与社会主义现代化建设相适应的，具有较宽泛的专业理论知识和较强的专业技术、实际操作或管理能力，能够在生产、建设、经营或技术服务第一线运用高新技术创造性地解决技术问题的高层次技术应用人才。1.2学生特点分析1.2.1数学基础薄弱高职类院校的生源主要分为：统招生、对口生（中专、技校转段的）和单招生，他们的逻辑推理能力、抽象思维能力和空间想象能力等相关的一些数学能力较差，数学基础薄弱，很难理解数学课中的一些理论性较强的数学概念和理论的推到，对于一些技巧性很强的数学概念、数学理论的推倒就更难接受了。1.2.2专业水平好虽然高职院校学生的理论基础知识比较薄弱，但他们也有其自身的优点，比如：他们的思想比较活跃，容易接受新鲜事物，专业技能较强，高职院校学生有一半甚至更多来自于中专或者技校，他们在中学时期就已经受过良好的专业教育，他们是既有着专业知识又有着一技之长的专门技能型人才，这些学生对数学知识在专业上的应用、数学知识的实际意义有着浓厚的兴趣。
2对机电相关专业的调查分析
我们通过对机电类相关专业的专业课教师进行座谈，交流，并大量翻阅专业课教师选用的各类专业教材，同时，参考大量的文献资料，并到相关企业进行调研，了解学生就业岗位群对数学知识需求，总结归纳出了专业课程所需的高职数学知识点。2.1函数在《机械设计基础》、《机械制造技术》、《液压传动》和《电子技术》专业课程中主要用到了函数的相关知识，包括：幂函数、三角函数、反三角函数等基本初等函数和复合函数的计算与图像。比如，在《机械制造技术》中的刀具的进给量、刀具耐用度与切削速度；《液压传动》中总效率、实际流量与压力之间的关系曲线。2.2导数涉及到“导数”的专业课程有：《电工技术》、《电子技术》、《电力拖动与变频技术》、《传感器与检测技术》和《液压传动》，比如：在《电工技术》中的电压、电流、电动势、微分电路、电磁、最大功率、非线性电阻电路、变压器、电路的暂态分析、磁通量等部分用到了导数；在《电子技术》中的半导体、可控整流电路、集成运放、等效电路、微分电路中广泛地用到了导数的相关知识；《传感器与检测技术》中的电阻应变片的工作原理、半导体中。2.3极限涉及到的“极限的”专业课程有：《电工技术》和《电子技术》，比如，《电子技术》中深度负反馈放大电路电压放大倍数的估算、RC串并联选频电路的计算；《电工技术》中非线性电阻电路和计算一阶电路的全响应方程都用到了极限的知识。2.4积分涉及到的“积分”专业课程有《电工技术》、《电子技术》、《公差配合与技术测量》和《工程力学》等等。
3基于服务专业进行教学改革
3.1结合专业需求构建新的课程内容体系通过上述分析，在选取教学内容时我们结合学生的以上特点和专业需求，我们遵循“以应用为目的，以必须够用为度”的选取原则，将高等数学课程的内容进行合理的切割，并加以优化和整合，将高等数学内容设计两个模块：1、基础模块---基础理论知识；2、拓展模块---机电类相关专业所需的数学知识的应用包括建立数学模型解决实际问题。其中基础理论知识是这样安排的：以机电类相关专业课程涉及到的数学知识点来设计教学内容，把各知识点与相关的专业课程内容结合起来转化为课程的学习项目，突出数学知识与专业课程内容的联系，每一单元都以相关的专业实际问题引入，且每一单元必有该知识点在相关专业领域内应用的学习项目。在拓展模块主要介绍机械零件的尺寸及角度的计算、数控加工零件的基点的计算、一般非圆曲线的节点的计算及误差处理等专业领域的计算问题，这样可以将数学的基础知识合理地连接、过渡到专业课程上上，为后续专业课的学习打好坚实的数学基础。3.2不断更新教学模式，采用多种教学方法。在教学实施过程中，我们采用了学为主体，教为主导，练为主线，学以致用的教学模式，将数学建模思想与数学实验方法融入课程，使数学知识、数学建模思想与实验方法三者有机融合，形成了“教、学、做、用一体化”，理论与实践相结合的教学模式。教无定法，贵在得法，本课程在教学中遵循“以教师为主导，学生为主体”的原则，采用多种教学方法，比如：（1）借助于案例分析法引入教学概念；（2）问题驱动法----把问题作为教学出发点，由教师抛出问题，通过学生交流合作，师生共同探讨解决问题，既调动了积极性又培养了逻辑思维能力和分析和解决问题的能力，使学生“学会”变“会学”。充分体现教师为主导，学生为主体的教学关系；（3）讲练结合法：有助于学生对定义定理的理解并且培养学生分析问题解决问题的能力。总之，随着社会的发展，要想培养出高级应用型人才，在教学过程中我们必须以提高学生的应用能力为目标，以服务专业为重点，紧密结合专业，进行数学课程改革，包括选取专业所需教管理学论文学内容，采用信息化的教学手段，这样才能达到服务专业的目的。
作者：张素芬 高翔 王琳 宋建蓬
