【摘要】数学学科是高中教育体系中的一门重点科目，在整个教学活动中有着不可替代的作用，也是全面推进和实施新课改的重要发起点。在这一大背景下，高中数学教师应当对课堂教学设计进行精心设计，思考本节课的教学目标、教学重点难点、教学内容与教学效果等。鉴于此，笔者主要对高中数学课堂教学设计进行着重分析，并提出部分合理化设计建议。
【关键词】高中数学；课堂教学设计
数学作为高中课程中的关键组成部分，课堂则是教师教和学生学的主要场所，随着新课程标准的不断落实和逐步深入，如何做好高中数学课堂教学设计已成为广大教育者重点关注的问题。为此，高中数学教师在进行课堂教学设计时，应以学生的实际情况和教学内容为立足点，精心设计各个教学环节，帮助他们增强学习自信和兴趣，从而提升数学学习能力。
一、把握课堂教学关键，激发学生学习兴趣
在高中数学课堂教学中教师为实现高效教学，首先应把握好教学关键激发学生学习数学知识的动力和兴趣，只有这样才能够有效调动他们参与学生的主动性，并进入到一种积极探究的学习状态。因此，高中数学教师可通过构建良好课堂氛围来把握教学关键，多与学生沟通和互动，增进师生间的情感交流，让他们充分感受到教师对自己的真诚帮助与无私关爱。同时，教师应关注班内每一位学生，根据他们的实际学习情况实施因材施教。例如，在进行“对数函数”教学时，对数函数对于学生来说是一个全新的函数模型，学习起来较为困难，是以指数函数为基础对函数类型的拓展，且在解决一些日常生活问题和科研中起着异常重要的作用。教师应把握好本节课的教学重难点：对数函数的概念和性质的理解，对数函数与指数函数的相互转化。教师可在课堂上采用复习导入模式提问：什么是对数函数？如何求反函数？指数函数的图象和性质如何？目的是利用旧知识引入新课，为学生学习新知识扫除障碍，培养他们的问题分析能力。接着，教师可设计导言：指数函数有没有反函数？如果有如何求它的反函数？以此激发学生的学习兴趣与求知欲。
二、精心设计课堂提问，促使学生自主学习
在高中数学课程教学中要想做好课堂教学设计工作，教师需意识到学生的主体地位，以他们为中心精心设计课堂提问，以此促使学生自觉主动参与数学知识的学习和探究，让他们通过学习数学知识来解决问题，逐步掌握自主学习方法与技巧。所以，高中数学教师需结合教学内容善于创设问题情境，鼓励学生主动发现和认真分析问题，然后再与同学之间积极合作、共同探究，从而得出最终结论，使他们掌握运用数学知识解决问题的能力。比如，在“随机事件的概率”教学实践中，相对于传统的代数、几何来说概率论形成较晚，其定义方式新颖独特具有不确定性。教师可结合日常生活中的大量实例创设问题情境，帮助学生了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，初步了解概率的意义以及频率与概率的区别。教师设计问题：判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件？掷一枚硬币出现正面，在常温常压下铁熔化，导体通电时发热，掷一颗骰子出现3点，地球每天都在绕太阳转动，人可以长生不老。这样的问题与实际生活紧密相连，教师可鼓励学生抢答或轮流回答，以此突出参与意识引领他们进行自主学习。
三、运用现代教学手段，优化课堂教学形式
当前随着信息技术的迅速发展和广泛应用，在高中数学课堂中教师也应积极运用现代化教学手段，为学生带来耳目一新的感觉，提升数学课堂的趣味性和生动性，以此优化课堂教学形式，帮助他们更好的学习和理解数学知识。在高中数学课堂教学中应用多媒体教学设备，能够减轻教师的板书任务，把更多的时间用来和学生互动与讲述知识；而且这样的教学形式能够将数学知识变得直观具体，有利于学生的透彻理解从而实现高效学习。举个例子，在讲授“空间几何体的结构”过程中，这既是新课程立体几何部分的起始课程又是重要内容，教师应加强几何直观教学，培养学生的观察能力、抽象概括、合情推理与空间想象能力。此时，教师可使用多媒体教学设备展示一些经典建筑物的图片，像鸟巢、水立方、金字塔、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔等；并展示部分生活中常见物体的图片，像篮球、楼房、柱子、锥形房顶等。接着，教师可要求学生只考虑这些物体的形状和大小，从这些物体抽象出空间图形即为做空间几何体。如此，借助具体的实物图及实物，引导学生主动对图形及实物进行观察、分析、比较，使其对空间几何体概念理解的更加透彻。
四、总结
综上所述，在高中数学课堂教学实践中，教师应当以教学内容和学生实情为切入点，从把握教学关键、精心设计问题和运用现代教学手段等多个角度着手，不断优化和改善课堂教学形式和流程，进而提高学生的数学综合素质。
参考文献：
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作者：李士荣
