摘要：在当下的互联网时代，在创新设计乡村数学教学的过程中，充分应用现代多媒体信息技术，将计算机辅助教学的独特功能充分地展现出来，将数学教学的学科特点与信息技术的特色充分的融合在一起，可以达到更加多样化、形象化以及视觉化地开展乡村数学教学的目的。通过将数学概念的构成和发展以及数学思维的本质与过程全方位的展现出来，可以有效的激发学生学习的积极性和主动性，进而有效的提升乡村数学教学的效果。
关键词：互联网时代；乡村数学教学；创新
随着社会的不断进步，我国越来越重视对教育事业的投入，而与其他学科相比，数学本身就相对比较枯燥，再加上乡村教学一直是我国教育改革的重点，所以，乡村数学教学更是重中之重。以往传统的乡村数学教学模式通常都比较乏味，教学效果不理想。在当下互联网信息技术高速发展的新时代下，亟需对以往传统的乡村数学教学模式进行创新。
一、利用互联网信息技术激发学生学习的主动性及积极性
在教学过程中，乡村数学老师应当从以往的教学角色出脱离了，应当从教学的组织者转变成学生学习的辅助者，使学生占据主导角色[1]。老师在提出学习目标之后，学生可以独立地利用互联网信息技术对学习的内容、顺序、办法及方式进行选取，并独立的对有关的知识进行查询，再借助自身熟知的办法自主的去获取新知识，并对新知识进行创造，从而达到激发学生学习的主动性及积极性的目的，进而使乡村数学教学效果实现有效的提升。例如，在完成“立体图形的表面积”这一课的教学之后，教师可以利用互联网技术将一组室内装饰图片展现给学生，并就“数学知识与室内装修是否相关”这一问题向学生提问，从而激发学生的想象力，之后教师再对他们的想法加以肯定，如此一来，学生学习的主动性及积极性就可得到全面的调动，从而激发学生自主进行学习。
二、利用互联网信息技术来创造和设计数学教学情境
学习环境中的四大要素之一就是情境，在设计乡村数学教学的过程中，除了要对教学目标加以考量之外，还应当对有助于学生学习的教学情境的创造与设计加以全面的考量，并将设计与创造教学情境当作数学教学设计的一个主要部分来对待，因为一个真实有趣的教学情境可以有效的调动学生参与教学活动的自主性，从而全面提升乡村数学教学的效果[2]。所以，互联网时代下乡村数学教学情境的创造与设计就显得尤为重要。譬如，在开展“分数的大小比较”这一课程的教学过程，教师可以利用互联网信息技术来设计和创造一个有趣的教学情境，如“有三个小朋友，但只有一块饼，他们的妈妈就给了A小朋友三分之一的饼，B小朋友得到了六分之二的饼，而C小朋友则得到了十二分之四的饼。此时A小朋友觉得自己得到的饼最少就大声哭起来了”。这时，教师可以向学生提问，问“A小朋友是否得到的饼是最少的？为什么？”之后便可让学生们自主进行讨论，发表他们的意见。利用互联网信息技术来对与教学知识相关的教学情况加以设计与创造，不仅可以巧妙地达到教学目的，而且还可以让学生在特定的情境中对知识进行探索与发现，使学生仿佛身临其境，从而使学生愿意学习、爱上学习、自主学习，进而全面提升乡村数学教学的效果。
三、利用互联网信息技术培育学生的合作精神
互联网时代不仅使人与人之间的关系变得更紧密了，同时也使得校与校之间的交流与合作更加密切了。在互联网时代下，我们应当利用互联网信息技术来培育学生的合作精神。学生们之间无需面对面，老师可以利用互联网信息技术将散布于课堂中的学生链接起来，并让他们组成一个个学习团队。学生们也可以利用互联网信息技术来对图像、文本以及声音等各种信息进行传输，以使有限的时间内信息的传递实现同步，从而增进他们之间的沟通与交流。这不仅可以使学生以自我为中心的观念得到全面的转变，同时也可以推动他们向个体社会化方向发展，进而培育他们的合作精神。譬如，在结束了年、月、日知识的教学之后，教师可以利用互联网信息技术来开展一堂关于年、月、日的历史活动课，在课堂中，将学生分成各个小组，各小组在小组长的领导下可利用互联网信息技术去查询相关的历史资料，同时，教师再要求各小组学生把资料中提及到的年、月、日的知识设计成问题，并利用互联网信息技术将其制作成电子演示文稿，之后各组再分别选举一个代表上台对历史事件进行介绍，并提出相关问题让全班同学进行抢答，结束之后再对优秀小组进行评选。利用互联网信息技术开展此类活动课，可以有效的培育学生的分工协作能力、团体凝聚力、加强他们的团队合作意识，从而保障他们日后能够更快、更好的融入社会之中[3]。
四、利用互联网信息技术教会学生如何进行评价
互联网时代下的乡村数学教学除了应当为学生设计和创造一个有助于激发他们学习兴趣、调动他们学习积极性的学习环境之外，还应当教导学生如何对人、事、物进行评价。在互联网时代，我们应当对互联网的评价形式加以充分的借鉴，对学生进行公正、公正、多方面以及客观的评价，并以此来影响学生，让学生学会公平、公正、客观、多方面地对人、事、物进行评价。教师在对学生进行评价时，可以利用互联网、云平台以及平板电脑等从多方面对学生进行多样化的评价，同时，针对不同的学生也可以选用不一样的评价方式，以此感染学生，使学生学会如何公平、公正、客观、多角度的对人、事以及物进行评价，从而为学生将来的发展奠定良好的基础。
五、结语
总而言之，在当下互联网信息技术飞速发展的新时代下，乡村数学教师应当充分利用互联网信息技术来对数学教学模式进行创新，这样不仅可以使以往乡村数学教学效果不理想的局面得到有效的转变，而且还可以为社会建设发展培育出更多的综合型人才，这也是时代发展的必然需求。互联网时代下乡村数学的创新教学是一个值得我们不断探索与研究的课题。
参考文献
[1]吴敏敏.新课程标准下中学数学情境创设的思考[J].中国校外教育.2012(11)
[2]王宜真.谈初中数学教学情境的创建[J].学周刊.2014(29)
[3]高惠.浅谈网络时代学习理论面临的挑战及发展趋势[J].软件导刊(教育技术).2014(09)互联网技术在小学数学教学中的作用研究
作者：袁再义
