1教学模式改革
高职教育整体课程改革以素质为基础，突出能力目标，整合全部课程。改革盲目传授知识、盲目积累知识的学科课程体系（如传统的“基础”课、专业基础课和专业课“三段式），创造符合职业教育目标的课程体系新结构。专业课程体系新结构改造就是，如何根据职业岗位需求，确定本专业的能力目标；根据专业能力目标，设计整个专业和每门课程的项目与任务。
有了恰当的项目，整个课程体系的框架就建立起来了。完成课程体系改造，教学改革的重点就是创造科学、合理、高效、全新的职教课程教学改革。坚持以培养学生的实际应用能力为主要目标，并加强创新课堂教学模式，从而实现其与校企合作、工学结合的全面接轨，在高职课堂教学中融入更多的先进教学理念与思想，创新教学模式，使之更好的适应当前的教学需要。新的高职教学模式的要点是，以职业岗位活动为主要导向，重点强调以能力为主要目标的实践教学，不断提高教学效率。同时，还应当积极建设学生自主实践学习基地，从而实现高职教学中课堂教学模式与工学结合的有效融合。
2实训基地的建设改造
实训基地是高职院校进行能力培训、知识学习和素质养成的主战场。实训基地不是传统的实验室。实验室主要用于理论的验证；实训基地主要用于能力的培养。实训基地的功能要方便师生操作和演示，不仅是图片、模型和实物的展示，学生在这里能够体验未来企业工作环境、场所、内容。不仅训练专业技术能力，而且训练未来职业岗位所需的社会能力和方法能力，包括职业核心能力、经济活动能力和法律活动能力。
3学院团队建设
学院团队建设目标应当从单纯的”知识学习型“为主的团队，转变成”在学习的基础上，更强调能力训练型、执行型、行动型和创新型“为主的团队。学院内涵建设以团队建设和整体教学改革为核心，将为学院其他各项工作打下坚实的基础，使学院教工队伍和学生队伍成为一支具有强大内在动力的学习型团队、实战型团队、研究型团队、创新型团队。
任何事物的发展都不是一蹴而就的。进行高等职业教育改革是一个系统工程，是需要国家教育行政部门、高职院校和教研部门及广大高职学生共同完成的任务，只有在各级领导的高度重视与艺术类论文共同参与下，才能把我国高职院校推向健康发展的轨道。
作者：王强 单位：中国刑警学院
