摘要：随着中国社会经济的迅速发展和人民对物质文化要求的提高，工业设计作为一门边缘学科渐渐走进人们的视野并慢慢受到国家和企业的重视。近年来工业设计教育在各高校火热开展，高校工业设计专业也为我国的经济发展培养了一批又一批的设计人才。但是仔细研究工业设计教育的发展史及现状，仍然存在着许多问题。特别是在高校对工业设计专业的课程设置方面。软件应用类课程设置相对理论知识类课程比例大，使学生们缺乏对设计理论的理解从而导致设计出的产品只会一味地模仿作品缺乏创新。本文重点讨论工业设计的教育发展过程以及存在的问题，并提出合理的整改方法。
关键词：工业设计；工业设计教育
1工业设计教育发展现状
工业设计教育在中国的萌芽是在20世纪80年代开始的，随着改革开放，社会经济的发展迅速，一方面社会发展建设急需大量的设计人才；另一方面国外设计教育的成熟和优秀的产品设计对国内设计有很大冲击。工业设计也慢慢走进了高等院校的视野。湖南大学是国内最早创办设计艺术类专业的高等院校，1982年湖南大学正式创立艺术设计系并开始招生。我国第一个经国家教育委批准设立在高等院校的艺术设计专业成立了。从此开始的20多年，工业设计教育在中国开始了从“启蒙”“崛起”到“成长”的三个发展阶段。80年代末，工业界，尤其是轻工业在中国出现了不景气的局面。究其原因：产品设计观念陈旧设计出的产品没有新意，设计人才贫乏，设计人员理论能力水平普遍低下。产品设计的严重落后导致出口的产品形象跟不上时代潮流，跟国外产品相比缺乏竞争力，从而造成大多国内产品仿制国外产品的一股风潮。［1］这种恶性循环的现象导致国企所生产的产品在激烈的竞争中难以生存。在这种严酷的环境下，中国终于明白并企业切身感觉到工业设计的必要性和重要性，从此工业设计的发展在中国开始得到重视，工业设计在中国开始滋生萌芽。当时国内工业设计教育很大程度上受到国外教育的影响，工业设计专业开始在许多高校中开展，请国外设计教育家来华讲座，并派教师出国学习，加上政府支持，工业设计教育这颗萌芽在中国迅速成长。进入90年代，工业设计在中国开始进入了迅速崛起阶段。许多80年代接受过工业设计教育的学生大部分进入高校任教，将他们的专业知识散播出去。同时企业也会聘请高校设计教师为员工做设计培训，这些都极大地促进了工业设计在国内的发展。1986年，国家教育部将工业设计正式列入专业教学目录，成为一个正式专业。90年代末，伴随着中国经济的迅速发展，工业设计业进入了成长阶段。工业设计专业在更多的院校中得到开展，形成了一套初具规模的教育体系。这个阶段中，中国工业设计一方面面临不断扩大发展，另一方面还要面对国外设计教育的竞争，使得一部分学生出国深造学习工业设计，这大大促进了中外教育的交流。进入21世纪，中国已成为工业设计的教育大国，上千所学校开设了工业设计专业，每年招收的新生达上万人，硕士培养点达上百所院校。工业设计的发展也体现了我国国民物质文化需求的提高。与成熟的西方国家不同，我国的工业设计教育还存在许多问题。
2工业设计教育存在问题
2.1工业设计教育应注重理论培养
通过对已开展了工业设计专业的数所高校课程安排的研究与调查，发现多数高校对课程的设置存在着许多不合理的地方。目前在我国高校的工业设计专业中，像素描、色彩、设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、造型设计、计算机辅助设计、模型制作、效果图等课程所占学时达到了四分之三，这些课程是以培养学生的设计表达能力为主的，而像设计心理学、工业设计概论、设计史等理论型课程所占比例较少。［2］我们都知道，理论指导实践，尤其是对本科教育来说，交给学生过多的表现技法只能增加学生的模仿能力，并非提高学生的创造能力，而创造能力的培养必须有设计理论作为支撑，否则，设计思想将变得空洞，匮乏。但目前的情况是高校对学生设计能力的培养非常重视，而忽略了对学生设计理论的培养。
2.2平衡好社会实践与理论学习之间的关系
社会实践是培养学生重要的一个手段，也能反映一个学生对理论知识的掌握情况。很多学生认为设计的灵感应该来源于社会实践当中，认为学校过多的束缚他们使他们缺乏锻炼，担心不利于今后就业。导致他们在上学期间把过多的精力投入在社会实践中。不得不承认社会实践在教学中的地位无可取代，但多数同学没能掌握好理论学习与社会实践的度。有些学生甚至放弃上课时间去投入到社会实践，没能把更多的时间放在对理论知识的学习和自身基本素质的提高上，可谓是得不偿失，因小失大。对于学生的实践能力的培养的确需要花时间投入到学校外的市场中，这种条件是学校无法复制的。但学校也没有必要去刻意复制这种条件。因为就业和社会经验完全可以在今后的工作中得到锻炼。工作和学习本来就是两个不同的人生阶段，但他们是可以相互交错，相辅相成。所以，学校可以为艺术设计类专业的学生开设一些外出学习，参观，交流的机会，也可以鼓励学生在放假期间去一些设计公司实习。这样可以减少学生因缺乏实践能力而感到担忧。学生在社会实践中大多学到了具体操作，注重产品的实用性，一味地模仿使他们的设计思维过于局限。所以，学校在安排学生进行社会实践一定要掌握好这个度，学生的社会实践不但能得到提高，而且扎实的理论知识会给他们带来更多的设计灵感。
3工业设计教育的发展趋势
知识就是生产力，工业设计教育的发展应当顺应时代的变化。其实不仅仅是在高校，我们应当重视启蒙阶段的设计教育。在学生时代的各个阶段，就应当对学生们普及设计教育。工业设计教育在未来应当向着系统化、智能化发展。设计思想不再是单一的、具体的，而是要将设计、制造、使用、维修等各个阶段都考虑到一起，从设计开始就应当考虑到产品的整个周期当中各个阶段的情况。在设计过程当中，更多得考虑到人文因素、社会环境方面，不能纯粹为了体现功能，消费者的心里同样重要。同时，运用数字技术或是仿真技术等更设计手段，使设计更现代化。为了顺应这样的发展趋势，工业设计师就更得严格要求自己，必须具备更多的专业知识和能力。首先是洞察力，市场的需求和变化，使用人群的心理因素等，都必须及时捕捉到，做设计前首先要根据自己的调研，对消费群体的情况做全面了解，包括文化水平、消费水平、年龄段、生活习惯等，这样才能根据不同人的需求做针对性的设计。其次是平衡好生产商家与消费者之间的关系。在做设计的时候既要考虑到商家的利润，同时也得考虑到消费者的需求。这就要求设计师对市场管理和经济有一定的了解，在此基础上再设计出符合消费者需求的产品，做到真正的“物美价廉”。最后，由于工业设计是一门边缘性学科，作为设计师就得具有更为全面的知识储备，通过对其他学科知识的了解，才能将设计过程中遇到的难题迎刃而解，通过自己的知识使设计灵感更为丰富。
4结语
在面对市场需求和国外竞争的双重压力下，为了培养出优秀的设计人才，工业设计教育所起的作用至关重要。它不应该单纯的成为一个教学生专业技能的培训中心，而是应当以科学、系统的教育教学方法来培育学生。而作为教育工作者，更是应该带着自己的责任和热情，为工业设计教育奉献自己的力量！
参考文献：
［1］裘晓红.当代中国工业设计教育分析与批评［D］.浙江大学，2006.
［2］王涛鹏.艺术设计专业艺术基础课能力要求的调查分析［J］.中国现代教育装备，2013（01）.
作者：徐璐 单位：太原学院
