一、初中信息技术课采取分层教学的必然性
1．从大量的教学实践中证明，学生在学习信息技术的过程中，在基础知识、学习兴趣、学习能力、学习态度等方面都存在明显差异。教育部门在相关法律中已经做出了明确规定，指出教师应该积极的指导学生主动的，富有个性的进行学习。教师要从学生的特点出发，坚持因材施教的原则，关注学生个体差异，进而从不同层面进行指导，创建良好的教育环境，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习态度，进而帮助学生全面发展。
2．受到社会因素、家庭因素的制约，学生在学习计算机技术的时候存在很大程度上的差异，学生知识基础，操作技能都有很多不同，有的学生家庭条件好一些，很可能在学校开展信息技术课程之前就接触了电脑，对于计算机操作非常熟悉。而有些学生的家庭条件有限，因此在除学校之外的时间里，没有机会接触计算机，因此在学校学习的时候就会有一些困难，没有家里有电脑的学生学习快。基于这些情况，教师应该面向所有同学，以提高学生的知识水平为目标，让学生能够感受到学习的喜悦，既能够满足基础好学生的需求，也能够使基础差的同学顺利完成学习目标。帮助学生学有所成，学以致用。在进行信息技术教学中，合理进行分层互动教学，运用多元化的教学方法，培养学生的信息素养，从而有效克服存在信息技术教学中的问题。
3．分层教学在教学中的重要因素。在初中教学中，分层教学在信息技术教学中是非常重要的部分，它实际上就是教师合理的利用教材，采用最为科学的教学方法，与学生建立良好的师生关系，在这样的教学环境中，学生与教师之间的关系会更加和谐，两者的接触更加自然，学生的学习积极性就会不断提升，另外，随着我国教改的不断深入，互动教育在教育过程中的重要性也更加凸显，是新时期教育中非常值得推广和应用的教学手段。
二、初中信息技术课分层互动教学设计模式的构建
从来源角度来看，分层教学法起源于分组教学，即便是如此，分组教学与分层教学之间又存在很多不同，分层教学很好地将教学策略、教学内容以及目标任务有机融合在一起，进而使得信息技术课堂更为动态化，同时，也能够从学生的个体差异出发，实现教学资料的有效利用，能够突破传统教学思维的桎梏，满足不同层次学生的需要。下面针对初中信息技术课分层互动教学设计模式的建立进行具体分析:
1．在初中信息课中，利用初中生学习特点充分营造分层教学气氛，利用教学多样性，以班级为单位开展分层教学模式，首先让学生理解并接受分层教学，通过对分层教学的引入让学生知道根据自身学习能力提高学习效率，其次建立以学习为主的学习气氛，树立学习自信心。肯定学生的特长与优点，进行适当的分层学习，通过相互协作，培养学习能力以及建立团队意识。
2．让学生与教师都有机会参与分层学习，教师要根据学生学习情况以及学习环境等分析学生学习能力，并制定分组计划，通过学习目标的确立，适当的让每个分组都能够合理的安排学习，通过对不同小组进行单独学习任务布置，提高学习效率，设计目标的时候要注意目标的合理性，不宜过高与过低，尽量符合每组学生学习特点。这样可以使学生的学习信心增强，充分的发挥学生的思维能力，允许学生自学，最终让他们学习到的知识能够运用自如。
3．通过独立的学习方式，组织学生学习，采用多种多样的分组形式，按照每个学生学习风格以及学习兴趣制定学习目标，再运用小组合作学习方式为初中信息技术课分层教学提供有效参考。通过各种教学手段的运用促使分层教学模式得以实现，并能够达到理想效果。
三、结语
初中信息技术课程的开设非常重要，信息技术课程越发被国家教育部门所重视，但是从我国信息技术教育的现状来看，其中阻碍重重，由于技术水平，学生个体差异等因素的制约，信息技术教学中分层教学的开展更加迫切，为了更好地促进我国信息技术教学的开展，实现立体化教学，帮助学生树立更好的学习思维，是实现信息技术课堂高效性的有效手段，本文从几个方面对其进行了分有机农业论文析研究，希望能够为相关教育工作人员提供一些必要的参考。
作者：王亚宁 单位：唐山市滦南县南堡镇杨岭完全学校
