随着教育改革的不断深入，初中思想品德教学也在不断的适应时代的变化和要求，在思想品德课教学中适时引入时政热点，大大的提高了初中思想品德教学的水平和质量。思想品德与时政紧密相关，也是思想品德教学中一项不可忽视的内容。由于初中生获取知识的和信息的方式有限，身心发展不成熟，在初中思想品德教学中引入时政材料，通过解读时政消息与教材知识的结合点，扩大学生的知识面和获取知识的途径，培养学生学习思想品德的兴趣和爱好，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，从而有效的激活初中的思想品德教学课堂的气氛，提高教师的教育教学的质量和水平。
一、前置教学，搜集时事
在思想品德课堂展开教学之前，先让学生在课下搜集与本节内容相关的时政资料，做好课堂的准备。教师应当提前告知学生思想品德课堂的教学内容，给学生布置明确的学习任务，并分配学生在课下提前搜集与本节课教学有关的当前的时政热点信息，引导学生通过多种途径搜集资料，例如通过报纸、新闻以及多媒体，可以利用现代信息技术上网搜集资料。另外，搜集资料的任务布置不是盲目的，教师要根据学生的学习水平和认知的特点展开分组，每组布置不同的搜集资料的任务，让学生有目的、有计划地搜集时政资料，提高搜集的效率。让学生有目的的进行有关课堂教学内容的时政资料的搜集，可以有效的让学生参与到课堂的互动中，提高学生的课堂参与度以及对时政消息的兴趣。教师的教学过程中要充分的利用学生搜集到的时政材料，并把时政材料引入到课堂教学中。这样可以使学生感觉到思想品德课不再是枯燥乏味的说教，又可以锻炼学生捕捉信息、搜集信息、处理信息的能力。
二、介绍背景，展示时事
在课堂教学时教师要对学生搜集的时政资料展开背景的介绍，让学生分组进行介绍，讲解本组搜集的时政资料的背景以及内容，让学生充分的利用和了解搜集来的时政材料。对于学生回答不完整的教师要做出及时的补充和说明，还可以利用多媒体的方式向学生展示时政事件的来龙去脉。教师也可以利用小组之间展开介绍竞赛的方式进行，让学生分组竞争介绍自己搜集到的时政材料，并给与讲解详细的小组及时的鼓励。学生亲自参与到思想品德的教学过程，丰富了思想品德教学的内容，让学生对当前的时政事件了解的更透彻，记忆更加的清晰，为学生学习思想品德奠定良好的基础。
三、小组讨论，分析时事
对时政资料详细的了解是时政教学的一个方面，对时政消息进行详细的分析是另一个方面。在深入了解时政消息背景的前提下，对时政消息的本质和涉及的思想品德教学内容要做出详细的分析，深度挖掘时政信息背后隐藏的思想品德的内容。在教学过程中，教师要对学生搜集的时政材料进行有目的的筛选，挑选出符合本节课教学内容的时政消息，提炼出时政消息的内容，并提出与本节课教学相关的问题让学生分组进行探究。小组之间进行连续的回答的补充，最后由教师做出总结和点评。在总结和点评的过程中，教师的观点要新颖客观，与当前的时政消息相结合，总结出本节课教学的重点内容和难点，并引导学生用客观的眼光去看待当前的时政消息，并作出合理的点评，让每个学生都愿意参与到时政问题的探究中来，提高学生的课堂参与度。
四、整合升华，有效迁移
对于学生搜集的时政热点消息要让学生写出自己的总结和认识，以及与教学内容相关的观点和见解，让学生把自己的总结和学习到的政治思想应用到生活的实践当中，形成知识的内化和迁移，同时也对学生的情感、思想以及价值观的建立有了一个重新的认识，让学生通过时政消息以及与课堂思想品德的教学内容学会发现问题，并找到有效的思想品德方法解决问题，提高学生分析解决问题能力。
五、关注时事，善于积累
教师要善于引导学生对时政消息的关注度，在积累课本上的思想品德知识以外，要善于利用各种途径获取时政热点信息，扩大自己的知识面，完善自身的思想品德知识结构体系。教师在教学中要善于利用各种途径搜集获得相关的时政消息，并给学生讲解，引导学生通过各种网络电视媒体以及报纸新闻等途径积累时政信息，不断更新自己的时政信息资源，充实自己的知识内容。对于有价值的时政消息要善于保经济评论期刊存，并深入挖掘时政消息背后的内容和价值，促进学生情感、态度、价值观的升华，从而丰富思想品德教学的内容和形式。
作者：刘云钊
