第一篇
一、高职理工类专业实践教学的现状
在高职教育培养体系中，实践教学占据主体地位，有其独立的目标和任务，然而计算机专业本身的专业特点导致该专业的实践教学要求更高。目前，我国高职教育发展虽然取得了令人瞩目的成就，但与发达国家职业教育相比仍有明显差距。我国高职教育理工类专业实践教学环节仍存在一些问题：第一，理工类专业涉及的大部分专业课程都具有实践性，因此，对实践教学整体性缺乏重视，缺少综合性训练，影响了人才培养的质量；第二，实践教学内容缺少创新性及个性化，学生兴趣不高；第三，学生基础知识缺乏，导致专业知识难理解；第四，实践教学与企业、岗位对接较少，仍然不适应岗位的工作需求；第五，实践教学场所职业氛围不浓厚，实践教学硬件水平落后；第六，缺少实践教学环节的考核，仅以实验报告为主，考生以卷面成绩为主，教师与学生学习都存在片面性。以上这些方面都是我国高职院校理工类实践教学管理存在的问题。实践教学是高职院校理工类专业教学体系中重要的组成部分，也是不可缺少的重要环节，在提高素质教育，注重学生实践能力的今天，如何提高学生综合动手实践能力，提高其综合素质，是一个值得思考的问题。黑龙江粮食职业学院这几年来不断地在实践教学环节方面进行改革、探索、实践，取得了一定的成效。
二、计算机专业课程改革情况
1“.网络操作系统”是黑龙江粮食职业学院计算机网络专业专科的一门专业必修课，是一门注重实践的课程。课程抓住就业导向、能力本位的高等职业教育课程观，开展全面课程、考试改革。任课教师创建课程学习包，确立不同能力重点，根据不同重点开展不同工作，采用不同方法、情景、资源。因材施教，满足不同层次学生学习的要求。①能力分解。借鉴CBE的DACUM课程开发方法，采用职业分析法，进行职业分析、职责分析、任务分析，形成一个工作能力分析表和说明，然后根据各项能力所需要的知识、技能和态度进行融合，按难易程度及逻辑关系加以系统组织排列，形成若干个课程模块。注重引进企业行业中的一线经验，采用情境教学，模拟多个情境，环环相扣最终形成一个完整的符合就业要求的能力体系。首先根据课程目标特别是对应的岗位，进行能力分解。主要分为三大类能力，专业能力、社会能力及后续能力。②情境建设。参考企业工作岗位、工作流程，开发覆盖该岗位相关能力的课程情景。本门课程包括系统管理工作、网络服务管理工作岗位、网络服务规划工作岗位。建立总体情境，分解为单个能力的相互关联的小情境。开课前，建立课程大情景，开课后完成逐步细化情境，完善小情境。③学习包建设。针对不同水平学生，开发学习包。学习包包括基本学习包、提高学习包和高级学习包。对于没有特殊要求的同学，可以使用基本学习包，也是所有学生必须完成的任务。而根据学生的能力和爱好，可以选择提高或者高级学习包内容。④期末采用多元制（学生自评、互评、教师评价）的考核方式，强调过程考核的重要性，注重考核学生学习主动性、团队协作能力、技能熟练程度，操作规范性、设计合理性与科学性以及创新意识等方面。同时，该课程与认证考试、技能竞赛等成绩互认。
2《.VisualBasic程序设计》是黑龙江粮食职业学院计算机应用专业专科的一门专业必修课，课程实践性较强。以往考试形式比较传统，在期末的时候进行一次笔答试卷考试，平时实验环节只是提交实验报告。由于该形式缺少对学生实践能力的考核，为进一步加强培养学生的实际应用能力，使之能够把所学知识与实践有机的结合，并与其他课程衔接，该课程的考试改革形式为：取消期末考试的试卷形式，将考核分散到整个一学期中进行。期末考试成绩分为三部分，理论部分、实验部分和大作业。
（1）理论部分：根据学习进度按时完成老师布置的四次笔答作业，作业形式为选择题和填空题，考核学生关于课程理论知识的掌握程度，占总成绩的30％。这部分内容是比较基础的、不易丢分的，因此，学生在课后都抓紧时间学习教师的讲课内容。
（2）实验部分：完成教材中的上机实验，成绩评定分为实验报告与实际操作，占总成绩的30％。由于该课程不仅理论性较强，而且实践性也较强，因此加大实验比重有着明显的导向意义。由于实验内容与大作业相关联，完成的界面设计可以应用到大作业中，导致学生在实验课上能集中精力调试和分析程序，重视课程实验，真正的进行动手操作。
（3）大作业：在课程学习结束后，完成一个大作业———关于数据库应用程序的设计———占总成绩的40％。大作业是对所学课程的知识运用进行全面总结，可加深学生对可视化程序设计技术和数据库应用系统理论和基本知识的理解，掌握运用VB程序设计语言进行应用系统开发的基本方法，在课程学习结束后，每个学生都能较好地提交一个程序作品，亲身体会工程开发的全过程。
3.我校的软件工程专业采取校企合作的形式，做到企业教学进课堂，学生实践进企业的教学模式。学生第一学期在学校完成基础理论课和公共课的学习；第二、三学期开始专业课学习，每学期都有一到两门实践性强的课程由企业教师到学校进行授课；第四、五学期课程开始采用小组形式学习、实验、考核，前半学期进行理论课程学习，后半学期直接到企业进行项目实训，直接对岗定向实习。与企业对接的方式加强了学生对所学知识的掌握和综合实践能力的提高，积累了学生的职场经验，锻炼了学生的专业技能和职业素养。
三、教学、考试改革取得的成效
第一，首先提高了学生期末考试的通过率，得到学生的欢迎。第二，在考试改革中加大学生的实验成绩和阶段性考核，减轻了学生期末集中考试的心理压力，调动和提高了学生学习积极性，提高了学习效率和整体教学效果。第三，注重实践操作能力的考核。既强化了学生的学习动机和学用结合能力，又引导了教学发展方向。第四，教学与企业对接，不仅解决了学校实验室紧缺问题，增加了学校的实训基地，改善了学生学习的实验环境，同时培养了适应生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型专门人才，受到学生和家长们的欢迎。
四、教学、考试改革存在的问题
在教学改革和考试改革的实施过程中，我们也发现了存在的一些问题，一是学生不习惯于从实际工作的角度去思考问题和解决问题，考虑问题简单、不细致。二是学生对主观题的内容理解、掌握不是很透彻，对知识灵活运用有待提高。三是学生在企业实践期间，缺少监督，导致部分学生偷懒、缺课，没有达到预期的实践学习效果。四是教师队伍的素质和教学水平仍需要进一步加强提高，建立一支素质过硬、实践教学设计开发和指导能力强、理论水平和应用技术兼备的双师队伍至关重要。
综上所述，通过对计算机专业实践教学的改革和实践，优化实验教学方法，提高了实验教学的质量和效率，从而为培养高素质应用型高级专门人才提供了重要的质量保障措施，并取得了良好的教学效果［2］。考试改革带动教学改革，我们既提高了教学水平，也提高了学生的专业技能水平，还提高了学生考试通过率，达到了教学目标，实现了改革目的。通过多形式、全方位提高高职院校计算机专业学生实践技能水平，能使学生在就业竞争时拥有企业工作经验，可以处于不败之地。为此，黑龙江粮食职业学院在今后的教学中将进一步探索教学模式改革，在更多的课程中进行多形式的改革尝试，来全面提高教学水平。
作者：金丹 单位：黑龙江粮食职业学院
第二篇
1高校计算机精品课程教学改革的意义
能够适应教育改革的需要，不仅能够使学生巩固学习知识，而且能够加强师生之间、生生之间的沟通交流；不仅能够进行教学资源的合理配置，实现资源共享，而且能够提高教学质量，实现教学目标，促进极爱学活动的顺利进行。
2高校计算机精品课程教学建设过程中出现的问题
2.1精品课程网站建设有待加强
尽管经过多年的研究和发展，我国大部分高校建立的精品课程网站都已步入成熟阶段，许多学校的精品课程网站都是独立的，但在进行精品课程网站建设时，仍然出现了一些问题，具体表现为如下几点：第一，网站建设不符合教学大纲，与教学内容相脱节。有些学校在进行精品网站建设时，没有深入分析具体的教学内容，只是为了适应新课改的发展需求，为了建立网站而建立网站。由于网站建设的目标不够明确，课程内容的设计也不够合理，其教学方式也不能体现计算机课程的特性，所以课程特色不够明显。第二，网站资源具有开放性。尽管高校精品课程的内容能够在网络上开放共享，但是没有节制的开放也是不行的，有许多网站上的课件资源能够无限的下载，而且有许多习题的参考答案不一，很容易使学生混淆，降低课堂教学质量。第三，网站的扩展性能差，在许多精品课程网站建设中，许多网站建设所选用的资源是可靠的，但后期的维护方面没有进行很好的审查，大部分网站建设知识机械的将课程内容嵌入网站上的建设模板中，并不对资源进行后期的升级更新和维护，这样的网站扩展性能差，尽管能够迅速的将网站建设起来，但却给后期的维护带来了隐患，既不能使网站上的资源随着课程内容的变化而发生改变，也不能体现课程教学与网站同步更新。
2.2教学环境和教学设施设备建设不充分，理论与实践结合环节薄弱
由于教师没有根据学生的实际情况出发，没有从整体出发进行教学方案的设计，因此，导致学生并不能将知识灵活的应用到实际生活中，同时，由于课程内容的安排没有坚持科学性和合理性的原则，使得学生在学习过程中，毫无顺序和章法可言，学习效果差；此外，学生在进行课堂练习实践时，教师没有给予及时的帮助和引导，使学生学到的理论知识无法在进行上机操作时得到很好地应用，导致教学质量差，学习效果不明显。
2.3课程建设管理机制有待完善
由于高校课程建设管理机制不够完善，没有采用科学合理教学方式和手段，学生不能根据自身的实际情况自主选择和掌握学习内容和进度，所以学生的主观能动性无法得到充分的发挥，而由此所引发的问题是，学生进入高校时，有的学生具有一定的计算机基础，而有的学生则是从零开始，从没接触过计算机，教学内容和教学进度无法统一起来，自主学习的方式难以为继，此外，动态图文难以连贯掌握，所以，容易出现学习效果差异极端化的情况，一种是实践操作能力强的学生，理论基础不够，一种是学习成绩好的学生实践操作能力差，为了改变这一局面，必须解决不同层次的学生对计算机需求不同的矛盾，使学生能够深入认识和了解计算机，完善教学方法，合理安排教学内容，由浅入深，循序渐进，提高学生的动手能力和学习能力，提高教学质量和效率。
3高校计算机精品课程教学改革与实践策略
3.1加速教学网站和多媒体网络平台的建设
学生进行自主学习需要教师创造良好的教学氛围和教学环境，计算机精品课程网站的各个功能模块主要包括教学大纲、多媒体课件、教学视频、习题自测、留言板等内容，可以通过网络平台创建虚拟的教学班级和课堂，并依据虚拟班级中的教学进度在课堂上发布课程内容重难点，布置习题作业，组织学生进行讨论等；同时，为教师和学生设置虚拟空间，学生能够在空间上建立学生档案，储存学习内容，完成作业和提交作业，遇到的难题可以交由计算机进行解答，不懂的地方可以发布在留言板上，交由同学和教师帮助解答；教师可以利用教学网站对学生的作用进行批改和备注，利用多媒体手段丰富教学内容，使原本晦涩难懂的计算机知识变得更加简单化和清晰化。
3.2注重实践，建立产学研合作教育体系，加强实践性教学过程
新的课程教学体系应当根据学生的实际情况，考虑教学内容的难易程度，由浅入深，由易到难，创建基础性、实践性、创新性实验内容，把实验划分为基础、实践、创新三个层次，使学生在扎实基础理论知识的前提下，提高自身的动手能力，不断开发学生的智力和潜力，培养学生的发散思维能力和创新思维能力。此外，建立多功能的实训基地，加强院校之间、校企之间的沟通合作，在教学方案的设计上，注重学生综合能力的培养，优化课程内容，合理安排学习顺序，坚持理论与实际相结合，科学合理的设计实践教学方面的内容。
3.3实施多种教学方法进行组合教学
在计算机课堂教学中，主要以教师言传身教为主，辅之以反思教学法、讨论式教学法、探究式教学法、自主学习式教学法等，提高学生的参与积极性，在进行理论知识讲解时，教师必须坚持讲诉与讲解的统一，提高学生的逻辑思维能力。在实施讨论式教学时，教师可以通过分组的方式使小组成员进行讨论，在讨论过程中，教师给予适当的帮助和指导，讨论完成后，由小组选择代表表达小组内部的看法和意见，由教师进行评讲。在实施反思教学法法，教师要不断改进自身的教学水平，对教学课堂的过程进行反复的思量，了解自身的不足并加以改进。在计算机课堂教学中采用多种教学方式可以提高教学质量，促进教学活动的顺利进行。
高效农业论文4结语
近年来，教师对精品课程教学的探索一直在研究，对高校计算机精品教学课程的内容和方式方法都进行了改革和创新，并且取得了不错的成效，但是随着科学技术水平的提高，计算机精品课程教学内容的改革依然任重而道远，在未来的课程体系建设中，教师以国家级精品课程为目标，加强精品课程网站建设，提高教学质量。
作者：李启星 单位：广东东软学院
