1．高职高专对该课程教学情况
当前高等院校开设该课程，一般应用研究或讲授模式。其中研究模式教学目的，主要是培养具有研究性创新人才，通过教师研究性教学，来培养学生研究学习积极性，在教学中，教师以学生为主体，引导学生学习兴趣和积极性，让学生能充分发挥其创造性，从而完善学生综合学习能力，以确保学生能力平衡发展。但不足之处则是，花费时间较多，且不容易控制其进程，对教师和学生都具有较强挑战性。而课堂上教师讲授模式，则具有较强的系统性和逻辑性，有助于学生记忆教材，这种模式教学，教师在课堂上起到主导地位，比较能有效组织管理教学，并且能自主调控整个教学过程，虽然对教学环境要求不高，但取得的教学效率却相对较高;不足是学生对说教式教学模式，容易失去兴趣和积极性，不利于培养学生综合能力。目前我国高职高专，大多数是套用普通高校其他学科教学模式，而高职高专由于学生生源起点不高，生源类型来相对较杂，学生有毕业于中等职业学校的，也有毕业于普通初中的，以及毕业于普通高中的，其中大多数学生毕业于普通高中，这些学生由于各自学习背景差异，以及文化、专业素质差异，甚至心理素质、生理的不同，使得高职院校学生整体素质，呈现参差不齐的特点;若应用研究性教学模式，会给教学带来较大难度［2］。另外，从该课程自身建设角度来看，也存在着一定改进空间，故而高职高专该课程教学，仍以系统教授形式为主，虽然在教学中，应用了多媒体教学，但其实际的应用效果其实并不高，并不能达到预期教育目标，究其主要原因，还是针对不高，没有将学生兴趣和专业联系起来。教学过程中，教师以理论教授为主，对实践部分并没有全面渗透，这违背了教学中理论联系实践原则，教师教授时应用灌输式说教方式，对于实践教学，主要重视了社会实践部分，而对于课堂和校内教学实践，就相对流于形式表面了。
2．提高该课程教学的实效性
(1)传统教学模式和多元化教学结合提高该课程教学有效性，需要增强该课程教学生动性和感染力，避免以往程式化教学的说教方法，通过整合教学资源和创新教学模式，以多元化的教学模式，增加学生校内实践和社会实践相结合，并将传统教学模式和多元化教学模式相结合，同时增加基本素养和职业素质的结合，在教学过程中，让学生充分了解教学内容，在从中发现问题，对所发现的问题可通过QQ或微信方式和教师联系，这样有利于教师有针对性的备课，也能配合学生专业学习，通过加强师生间对问题的交流，使得教师讲课更能激发学生积极性，教师还可以应用整合方式，对原教材所规定的内容，进行专题讲解，让该课程教学理论和实践能联系更紧密些。同时教师应从实际出发，对于教学中抽象性理论，应选择回避，而和实际关联性高的问题，应拿出来讨论，让学生能通过该课程学习，提高解决实际生活中问题的能力［3］。(2)校内实践和社会实践结合本课程教学时，对学生情感体验和道德品质培养，具有积极作用，由于两课程的合并整合，也增加了对法律意识的培养，在该教学环节中，不仅需要系统理论知识讲解，还需要改变以往封闭式教育方式，以增强学生实践和理论结合的紧密度，该课程教学中，应让学生参与社会实践同时，也进行校内实践。例如增加课堂实践和校内实践的机会，让学生能结合实际生活中遇到的问题，做情景式模仿，通过分组交叉讨论形式，针对热点问题进行辩论、演讲或展开讨论。学生在校内应用走访、调查等形式，对自己所在学校进行调查，并形成书面、图片形式，同时还可以应用多种方式，对调查结果、用小品表演出来，或应用图片进行展览。(3)学生基本素养和职业素质相结合高职教育思政教育中，既需要解决大学生成长、成才过程中，遇到的各种思想问题，还需要引导他们树立高尚情操和道德品质，以及增加大学生的法制观念和法律意识，并且有针对性的对不同专业和背景学生，给予相应教学内容，以适应学生不同层次需求，以切实提高学生职业道德素养，顺应现代职业发展需要;教师通过在教学中，将思政教育内容，细化到学生所学专业层面，对不同专业结合其特点，给予相应的职业道德教育。让学生充分了解到职业道德规范，并培养大学生团队合作精神，以适应现代化企业的需要。
3.结论
高职高专的思政教育，应通过传统教学模式和多元化教学模式结合，从而提高学生实践能力和职业素养，有利于把学生培养成顺应社会发展需求高素质人才，这既是大学高效农业论文生个人发展的需要，也能促进高校思政教育全面改革。
作者：古丽加合尔
