一、多媒体技术在农村中小学教学中的现状及存在的问题
(一)、一些农村中小学教师计算机知识欠缺，教学课件制作水平偏低，质量不高，直接影响了教学效果；(二)、为追求新奇特的教学形式，往往置教学内容于不顾，过分依赖多媒体教学，内容花哨、本末倒置，造成教学质量下降；(三)、农村中小学受教育资源不足的影响，多媒体设备数量和质量总体上不足，而且管理维护不力，制约了多媒体技术在教学中的应用。
二、多媒体教学在农村中小学教学中的应对策略
（一）调动多方资源，增加投入，解决多媒体设备不足问题
资金短缺是农村中小学在多媒体教学过程中面临的根本问题。要彻底改变多媒体设备数量和质量不足的现状，需要政府部门和学校多方努力。农村中小学要充分利用现有的多媒体教学设备，盘活资源。例如，笔者所在的学校虽然只有一个语音室和一套远程教育系统，但是我们因地制宜，想出了“电脑+电视”的手法，即将电脑上制作的课件，通过电视输出，教师制作的课件素材不仅可从远程教育系统上获取，还可同步直接观看教育专家的讲课，收到良好的效果，在一定程度上缓解了课件制作素材不足和多媒体设备不够的问题。同时，学校配备懂技术的专职教师负责多媒体设备的日常维护和管理，确保机器设备正确运作。
（二）加强农村中小学教师运用多媒体技术的培训
教师是多媒体技术的直接使用者，教师掌握多媒体技术的程度决定着农村中小学多媒体教学的水平。但是对大多数农村中小学教师来说，固守传统教学方法，对多媒体设备使用多少有点畏惧心理。所以，加强教师这方面的培训成了当务之急。可采取集中培训、校本培训、参加多媒体教学应用领域研究、撰写教学设计和参与听评课等灵活多样的方式展开培训，重点解决教师教学实践中在教学资源的整理和搜集、课件的使用和制作等方面用不好多媒体的问题。当然，农村中小学领导班子也要转变观念，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教学活动，共同推进多媒体、信息技术、网络资源辅助教学的应用，最终达到优秀教育资源的共享。
（三）农村中小学教师要更新教育观念，发挥多媒体教学的辅助功能
教育实践证明，仅仅靠多媒体手段的介入并不能从根本上转变教育。所以，农村中小学教师要真正理解教学过程与教学技术之间的关系，决不能单纯为技术而技术，要把教学技能的完善与多媒体技术水平的提高、教学观念的转变结合起来，真正发挥多媒体技术辅助教学的作用。首先，教师要适应在网络化学习环境中教师不再是学生唯一的信息员的角色定位，尽快从单一传授型教师向教学科研型教师转变，要研究如何利用网络资源突破课程中的重点和难点，让网络更好地服务学生。其次，在教学过程中，多媒体教学的应用最重要的是根据教学本身的特点和农村中小学生的心理生理特点展开设计，绝不能喧宾夺主，始终被课件牵着鼻子走，违反教学规律。最后要结合课堂教学的实际情况，找准多媒体课件和实现教学目标的切入点，并不是每次课、每门课都要使用多媒体。某些教学内容不使用多媒体教学手段反而更显得生动。例如，在小学数学中介绍立体形状时，实物效果一定比多媒体图片具体和直观。
（四）农村中小学教师要提高课件的实用性，避免满堂灌
多媒体课件的设计必须根据各种媒体的特点，结合各学科特点、课程性质和内容安排来进行，避免走入两个误区：一是简单认为课件是板书的单纯替代；二是认为在多媒体教学中运用的媒体种类越多，效果越强。在实际教学中，课件要简洁明了，恰当使用图像、声音和图形，不能花哨。如在学习《平移》一节时，教师可以选取运载火箭升空的瞬间、商场电梯的运行等平移的一些视频素材帮助学生们加深理解。课件设置的重点要放在每堂课的重难点上，不要面面俱到。课件的内容和形式要与教学目标和谐统一，不可牵强附会。同时，在实际教学中，要与传统教学手段结合，一方面根据课堂需要适时利用多媒体演示有关教学内容，不必满堂放。另一方面对用多媒体课件设计好的教学程序、板书内容等进行取舍，让学生用粉笔在黑板上直接进行板书回答问题，同样能加深学生对知识的理解。总之，农村中小学教师要掌握多媒体教学设备的使用和多媒体课件教学的特点，合理有效地利用现有教学设备，使多媒体技术更好地服务农村中小学教学，为全面实施农村素质教育，构建和谐的教育教学模式夯实基础，共创农村中小学教育的美好未来。
作者：段国平 单位：江西省于都县岭背镇禾溪小学
