一、亲子交流在家庭教育中的缺失的具体表现
（1）亲子交流在心灵上的缺失。
家长总认为孩子是一张白纸，任意描绘，喜欢将自己的观点、喜好等强加给孩子，不征求孩子意见，不听孩子辩解，很多时候存在揠苗助长的行为，超越了孩子的心灵和年龄阶段。孩子嘟囔几句，就指责孩子：“讲你是为了你好，你还不听，气死我了！”，至于孩子为什么这么做，是对是错，则是不管不问了。有的家长极重面子，容不得孩子反对，更容不得孩子指出自己的缺点，即使自己有错误也死不向孩子低头。没有情感的共鸣，就没有心灵的交流。
（2）亲子交流在成长上的缺失。
一位教育学家说过：“教育孩子的过程，也是自己成长的过程。”只有教学相长，才能更好地促进家庭教育的发展。然而，我们很多家长还没有做到：一是家长授“鱼”而不授“渔”，只定规矩，不提升思想，不提供方法，孩子知其然而不知其所以然；二是家长不注重孩子自我的成长，怕孩子做错事、走弯路，不敢放手让孩子去想去做，阻碍了孩子独立自主地自我发展；三是家长不善于吸收孩子的优点，也不善于发现、改进自己的不足，不善于和孩子进行交流，也就得不到共同成长。
二、亲子交流在家庭教育中的回归的具体表现
（1）亲子交流在家庭教育观念上的回归。
随着社会越来越开放，信息化水平越来越高，各种新的知识、新的观念、新的信息相互碰撞，孩子接触的视野也越来越开阔，猎取的思想、观念、知识也越来越新颖，在某种程度上和自己的家长有了互通有无的可能。家长一定要转变观念，将传统的长期的单方面的灌输式教导转变为双向的互动的深入心灵、触及灵魂的亲子交流。
（2）亲子交流在家庭教育地位上的回归。
长期以来，我们家长只是把孩子当成“一个不懂事的小屁孩”，忽略了孩子作为“人”的本质。孩子不是一个逆来顺受的“容器”，而是一个有思想，有对尊重、理解、信任和爱的要求的人，他们有实现自己、展示自己和自我成长的需要，我们要尊重孩子的人格，陆芳亲子交流在家庭教育中的缺失与回归将自己置于和孩子同等的地位，平等地交流。
（3）亲子交流在家庭教育方式上的回归。
信任孩子，孩子做每一件事情，都有他自己的理由，家长们应该让孩子学会自我教育、自我成长，允许他们做错事，让他们自行纠错、自行成长；理解孩子，不先行下结论，不预先“审判”，以一个孩子的视野，充分听取孩子的意见，听他们表述自己的目的、结果、教训、经验，重视和孩子眼神的交流、心灵的交汇、肢体的接触，做对了给孩子一个拥抱，做得不好有了教训也应该给孩子会心一笑；吸纳孩子的优点、闪光点，要鲜明地予以肯定，要表示向他们学习，并且落实在行动上，达到共同提高、共同升华。
（4）亲子交流在家庭教育平台上的回归。
相比学校教育而言，家庭教育对于孩子个性的培养、习惯的养成、志趣的培育有着更重要的作用，而良好的性格、习惯、志趣的养成，亲子交流就不可忽视。亲子交流的平台，就是要在时间上、空间上创造更多的机会，让彼此言语、心灵、思想上有更多的交汇，具体来讲就是要运用好以下三个平台的作用：潜移默化，就是家长在平时生活中要有虚怀若谷的心胸，凡事多加交流、多加沟通，少简单粗野地批评，平时事务尽可能地让孩子参与讨论、发表意见、陈述理由。善于倾听，就是尽可能多地创造机会让孩子多说，说说自己的得失、经验和教训，让孩子学会自我表达、自我评价、自我发展。互相沟通，就是在孩子做错事或情绪不佳时，善于引导、提起话题、充分发表双方意见，表达双方的思想和认识，通过情与理的沟通实现心灵交流，触动灵魂，升华情感。综上，时代呼唤亲子交流在家庭教育中的回归，家长和子女一定要彼此平等、彼此信任、彼此理解、互相沟通，互通思想、认识、经验、知识、情感上的有无，只有这样，才能达到教学相长的目的。
作者：陆芳 单位：湖南省武冈市第二中学
