一、教材整合
我校的电子商务专业至今有两门自主开发的校本教材：《电子商务技术》及《网上开店实务》。《电子商务技术》主要在二年级使用，而《网上开店实务》则是为三年级学生开设的电子商务实践教材，为学生的就业增加专业的电子商务技能。针对各个年级学生的实际情况，我们对这两门教材进行了整合，剔除过时的技术操作，增加实操课程以及实用的互联网操作等，特别是网上开店方面设计了相关的专题和内容，如网上开店二三事、支付宝的充值及付款以及物流选择等，根据时代的发展，大力培养学生的电子商务应用能力。
二、课堂模式
课堂模式方面，根据我校2012-2013学年的教改要求，我选择了技能新授课这个模式作为研讨课，教学流程较为顺畅，第一步是揭示上机目标，第二步是进行课程技能示范，第三步是学生进行模仿练习，第四步是我对学生的模仿操作进行纠错点评及总结，第五步是学生进行提高练习，最后是教师进行点评及布置作业。《支付宝的充值与支付》，揭示的两个上机目标分别是“使用支付宝，充值其实很简单”、“在淘宝购物，付款其实很容易”，当学生大声朗读这两句话的时候，心情已经变得轻松愉悦了，感受到这节课的目标很简单。有了愉快的开头，课程的开展更加顺畅了，后面的几个步骤都是有条不紊的进行，唯独受限于技术条件，学生练习环节出现了延误，让学生的实操不够充分和彻底。
三、教法的使用
《网上开店实务》从专业卖家的角度，以网上开店的经营流程为主线，通过体验申请、经营一家店铺的过程，熟悉网上交易的基本流程以及网上销售的一系列环节。而对于学生来说，以买家的身份使用支付宝的机会更多，因此在课程内容整合的基础上，为了让学生系统的学习和掌握支付宝的注册、充值和付款，培养团队意识和自主学习能力，我主要采用以下几种教学方法：
1、任务驱动法的灵活运用
任务驱动的显著特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，创造以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在本课例中，每课时均创设一个真实的支付宝情境，如注册、充值及付款等，使学生能够带着真实的学习任务进入真实的学习环境，这样能够显著唤起学生原有认知结构中有关支付宝的知识、经验及表象，通过对新知识的同化吸收，形成支付宝独立运用的能力。任务驱动法还能够促使学生形成自主学习和协作学习能力，在本课例中，每课时均设置了教学资源包和小组学习任务，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对支付宝相关问题的解决方案。在效果评价方面，一方面是对学生学习支付宝的意义构建进行评价，这主要是通过学生的课堂作业来体现；另一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价，这要从小组的课堂表现及结果进行评价并给予适当奖励。
2、创新的课堂导入及评价机制
作为技能新授课，本课例是生动有趣的，这首先体现在导入设计上。支付宝的注册、充值及使用等课程，每课时均设置了视频、小品或生活事件讨论，通过这些多媒体手段或生活情境手法的运用，能够快速吸引学生的学习兴趣，调动课堂气氛。而在学生的学习评价中，因为学生的实际上机操作过程难以用纸质作业记录，本课例创设了截图上交操作界面的方法，这种的方法能够快捷真实的记录学生的各个操作步骤，为教师提供及时的教学反馈，形成快速准确的评价机制。
3、网络资源、多媒体技术的有效利用
本课程的开展依托于互联网，从支付宝的注册、充值及付款，到学生各项互联网操作技能的运用，如浏览器、电子邮箱等的使用，在一定程度上锻炼了学生的现代信息技术综合运用能力。另外，在课堂任务中本课例设置了相应的教学资源包，使学生在书本之外学习更多的支付宝知识，这一切都得益于现代信息技术的发展。值得一提的是在支付宝的充值课程中，实拍了一段学生到网点进行充值的视频，这在很大程度上推动了学生的学习积极性，多媒体技术为我们的课堂带来了无限的乐趣和魅力。4、无限延伸的课堂学习知识和技能，仅靠课堂是远远不够的，作为教育者，我们更多的是希望授之以渔，通过教学资源包的运用，引导学生充分利用互联网资源进行拓展学习，把课堂无限延伸下去，这对于学生特别是课外时间充裕的职中生来讲是一片更大的天地。总之，电子商务近几年的蓬勃发展，给电子商务专业的建设和发展提供了千载难逢的机遇。做好教学改革工作，建设好电子商务专业，是我辈电子商务从教者的历史使命，任重道远，仍需努力！
作者：孟飞
相关专题：社会主义新农村建设 云南课程教材教学研究
