一、观察自然进行创作，激发学生对生活的热情
大自然中的所有风景，包括人类都是情感因素渗透在美术教学中的折射。波涛汹涌的大海、山清水秀的风景、辽阔的大草原、辛勤劳作的人类、清新质朴的乡村、繁华热闹的城市等都是生活中的素材。一般艺术创造的灵感或者是思维都是从生活的素材中呈现的。学生可在自然的素材中感受到生活的美好，了解社会不同角落人们不同的生活状况。教师通过让学生对这些美丽、清秀的风景进行领略，进而激发学生对自己所在的祖国以及对从小生活的家乡的热爱。同时，也能使学生的内在情操得以净化。我国的山河是非常美的，有很多美丽的风景，学生应该投身在大自然的美之中，通过大自然感知生活的酸甜苦辣，进而激发内心艺术的灵感，使自己对生活的热情得以感染和激发。例如:波涛汹涌的大海，无论在美术教材或者是生活中，它的形象都是湛蓝、浩瀚无边的，美丽的波浪、柔软的沙滩、温暖的阳光、漂亮的贝壳等。学生对大海的感情可以透过亲身的感受或者想象，进而以一幅美术作品呈现出来，使自己的感情得到抒发，激发出对生活中这些美好事物的热爱。
二、通过对教学中的美术作品的欣赏，孕育学生开创祖国未来的志向
美术作品的种类很多，不仅有国内的优秀作品，还有国外的作品。通过对各个时期、不同国度的美术作品的欣赏，使学生从中受益，受到艺术的启迪，进而在情感中传递一种对美的热爱的愉快之情。对美术作品的欣赏是一种感知美、认识美、了解美、理解美、传递美的过程，在欣赏之中，教师在课题里渗透许多情感因素，让学生在作品中看到祖国的希望、未来，进而通过这种“美”，孕育自身要开创祖国未来的志向。教师可以从作品的内在背景或者所蕴含的文化、内容展开分析，进而讲解创造者的情感思想以及意图，使学生感受美的同时，还能收到情感方面的教育、爱国情感的教育。例如:在展示一幅关于中国的历史革命的作品时，我让学生透过作品看感情，领悟其中的本质含义，进而感知我国革命的光辉历史，感知祖国在我们心中的重要性，使得学生透过作品懂得生活的不易，珍惜眼前，树立远大的开创祖国未来的志向。总结情感因素是学生在评价以及欣赏一幅美术作品时经常用到的标尺，因此，在美术教学中所渗透的情感因素也是非常常见的。影响学生在美术教学中的学习质量的因素有很多，其中情感因素就是其中重要的因素之一。在初中美术教学中，教师的“言传身教”是情感因素能够渗透在美术教学中的桥梁和纽带，教师要为艺术营造一个美的氛围，进而使美得到呈现，得到升华，因此教师在美术教学中要注意情感因素的渗透。结合我国的美术发展史，引起学生对我国艺术的向往;让学生观察自然进行创作，激发其对生活的热情;通过对教学中的美术作品的欣赏，孕育学生开创祖国未来的志向。初中美术教学是我国素质教育的倡导和要求，是帮助学生接受美学教育以及全面教育的重要方式。美术教学能提升学生的综合修养，陶冶学生的艺术情操，开发学生的智力。因此，在美术教学中，要学生爱上这项艺术，进而激发起学生的艺术灵感以及愿望，情感因素的渗透是不可或缺的。因为只有有了情感，作品才有灵性，才能感动人们，才能成为真正的艺术。
作者：于斐 单位：西安理工大学附属中学
