第一篇：初中化学课堂教学策略
【内容摘要】化学是初中学生刚开始接触的一门基础学科，化学主要培养学生的创新能力和知识实际应用能力，帮助学生解答实际生活中的问题。在实际的教学过程中存在课堂教学氛围不好、学生参与度低等问题，课堂教学的有效性有待提升。文章首先介绍了课堂的有效性，其次介绍现阶段初中化学课堂教学现状，最后提出提高化学课堂教学有效性的教学策略。
【关键词】初中化学课堂；教学；有效性；教学策略
引言
现代人们越来越关注教育质量，化学作为中学生学习的主要科目之一，课堂是开展教学活动的主要场地，通过课堂教学活动提升学生的创新能力和独立学习能力，化学课堂教学的有效性日益成为人们关注的焦点。此外，课堂教学活动的有效性之间关系教学目标的实现，也是初中化学教师一直努力的方向，笔者结合自己多年的教学经验提出了几点提升化学课堂有效性的策略。
一、课堂教学有效性分析
有效性是指在化学课堂试验结果与实验前猜测的相似性。课堂教学的有效性主要是指学生在教师课堂教学之后，①自身知识和能力的提升程度。即有效课堂教学是指课堂教学活动前后学生的取得的进步，这也是衡量教师课堂教学成果的主要依据和指标。课堂教学活动是否有效判断的根本指标是学生的学习情况。课堂教学的有效性判断标准是教师能否让学生自主接触探索知识，能否实现学生独立思考、自主学习能力和知识实际应用能力的提升。这一过程中学生还必须提高自身的主动性，否则教师采取什么措施也难以提升课堂的有效性。
二、初中化学课堂教学现状
初中化学课堂教学的问题主要表现在三方面：第一、未注意学生的差异性。初中生由于自身学习习惯、学习能力和基础不同，而部分化学教师在教学过程中未看到这一差异的存在，或者知道存在差异，但是未将学生区别对待，采用统一的手段进行教学，这不仅打击了差生的学习热情，也阻碍了优等生自身优势的充分发挥。第二、师生定位错误。初中化学课堂上，教师仍采用传统的填鸭式教学方式，教师负责知识的讲解，学生负责记忆、理解，使得原本生动有趣的化学知识变得呆板、无趣，未激发学生的学习兴趣。第三、教学进度把握不准。部分化学教师无法准确把握教学进度，对教学内容安排过于粗略化，部分重要章节讲解的不够详细。
三、提高初中化学课堂教学有效性的教学策略
1.兴趣导向策略“兴趣是最好的老师”，初中生刚刚接触化学，对其不了解，兴趣是学生自主学习的主要动力。对化学的浓厚学习兴趣能够使得学生积极参与到教学活动中，提升课堂的教学效率，营造良好课堂氛围。因此在化学课堂上教师要注重学生学习兴趣的培养，可通过猜想、学生动手做实验、观察实验现象，总结试验结论等一系列环节，让学生发现化学课程的有趣性。例如，在化学实验课上教师安排两名学生做白纸显字的实验，以活跃课堂氛围，提升学生学习化学的兴趣。2.教学组织策略学生的学习情况是初中化学教师具体组织教学的依据，是教师提升化学课堂有效性的重要依据。化学教师在保证教学任务完成的前提下，根据学生的学习能力和水平的不同，进行分层次教学。此外教师选择课堂开展方式时注重征集学生学习建议，改进授课方式，同时将情景教学理念引入化学课堂，在讲解部分章节时可通过设置教学情境，以提升学生的知识吸收效率，例如，在讲解燃烧和灭火一节内容时，教师可组织安排一场火灾演练活动，让学生掌握在发生火灾时如何逃生，教师在活动开展过程中给予学生一定的指导。3.探究教学策略探究式教学与传统的教学方式相比较能够充分发挥学生学习的主动性，在这种教学方式下，教师将不再是照本宣科，纯粹理论式知识的讲解，而是指导学生探究化学了解化学，让学生自主的探究化学知识，发现生活中的化学，教师在这一过程中负责营造良好的探究的教学氛围，引导学生自主参与到课堂教学活动中，激发学生的探索精神。4.教学反思策略教学反思是教师提升自身教学能力的主要手段，只有通过反思才能发现课堂教学中存在的不足，通过对自身不足的分析实现教学策略的调整，从而实现课堂有效性的提升。教学反思一方面能够提高对教师教学质量的合理性评价。教师每上完一节课就对课堂的反映情况和学生的知识掌握情况进行总结和归纳，化学教师通过对课堂教学活动开展的有效性进行剖析，针对其中的不足进②行调整，以实现自身教学能力的提升。此外教学反思是激发初中化学教师创新课堂教学方式的主要动力。由于自身课堂教学活动开展中存在部分不足，为了实现问题的解决教师要不断进行教学方式和理念的创新，以实现课堂教学有效性的提升。
四、结束语
化学作为一门与生活息息相关的学习科目，加强学生对化学知识的掌握对于提升学生实际问题的解决能力具有极大的提升。初中作为学生学习化学的重要阶段，提升课堂的有效性，对于实现这一目标具有极大的推动作用。初中化学教师要不断加强化学课堂有效性的研究，在教学课堂上注重发挥学生的主体作用，创新教学理念、教学方式，将课堂归还给学生，才能激发学生的学习兴趣，培养学生的探索和创新精神，实现课堂教学有效性的提升。
作者：赵志远
第二篇：初中化学课堂如何走向高效
摘要：高效的初中化学课堂要求学生熟练掌握各种化学公式，更需要教师在教学上引领学生。只有把丰富多彩的活动引入化学课堂，让学生对概念和公式有更深刻的认识，进一步提高其对化学的认识，培养探索精神等，这样的课堂才可以实现高效目标。本文探究了如何以活动引领初中化学课堂走向高效，笔者对高效初中化学课堂提出了几点教学活动设计，如实验性教学活动、合作小组活动及综合实践性活动等，希望以此提高初中化学课堂的教学效果。
关键词：初中化学课堂；高效；课堂活动
一、设计实验性课堂活动，培养学生探索精神
正所谓“兴趣是最好的老师”，只有培养学生对化学的热爱，学生才会主动思考各种化学难题，同时全身心地投入到探究问题、解决问题中去。因此，根据初中化学的特点，笔者认为在初中化学课堂上，教师应根据初中化学教材上的具体内容设计与之相关的实验性活动，以丰富多彩的实验活动促进学生积极探索化学课程。初中化学是一门理科课程。要学好这门课程，最基本的就是要熟记概念，同时整体认识和运用各种化学物质的化学符号、化学性质、化学公式。因此在初中化学课堂上实行实验性课堂活动能起到事半功倍的效果。例如学生在学习“金属的化学性质”时，教师可以设计与之相关的实验性活动。在课前教师可以准备与教学内容有关的化学物质，如铁制品、铜制品、镁制品等。用粗糙的砂纸反复摩擦这些化学物质，接下来让其与周围的空气发生相关的化学反应。在这一过程中，教师可以让学生实时记录这些物质与空气反应后所产生的各种变化。学生在化学实验中对各类物质的改变产生疑惑，接下来会带着这些疑惑从课本和教师的讲授中寻找答案。由此可知，实验性课堂活动是让初中化学课堂走向高效的一个策略。
二、教师设计合作小组课堂活动，加快教学进程
在初中化学课堂上，教师设计教学还应该根据班级学生的学习情况，以小组合作的形式开展各式各样的活动。在每一个班级中，每一个学生化学的学习水平参差不齐，因此在化学课堂上教师应该对学情有一定的认识。同时在相关的活动中成立合作小组，让学生资源共享、取长补短。例如，在学习初中化学的“溶解度”时，教师在设计实验活动前应该组织全班学生进行小组合作，接下来教师再提出与教学相关的问题，让学生以小组合作的形式开展实验活动。如全班同学有40人，教师可以把学生分成5个化学小组，每个小组中有化学成绩较好和相对一般的学生。分好小组后，教师带领学生到化学实验室进行食盐溶解实验，让学生在小组中共同探究、观察、记录、分析并得出结论。小组合作形式的课堂活动不仅有利于学生之间知识的互补，同时也可以进一步加快教师的教学进程。在化学课堂上，由于学生的学习基础不同，成绩一般的学生对相关知识点、公式的理解比较吃力，对教师设计的实验也有些力不从心，因此合作小组的成立有利于他们从其他学生的讲解中得出答案，而教师也省去了解释知识点和进一步指导的教学步骤。
三、教师设计综合实践性活动，促进学生全面掌握知识
教师应该认识到教学不仅仅是为了学生升学，而是应该促进学生全面掌握知识。在初中化学课堂上，教师还应该设计与初中化学课程相关的综合实践性活动，让学生在设计活动主题、组织活动、观察与记录活动、归纳总结活动中学到相关的化学知识。例如，在学习“水的净化”时，教师就可以组织学生进行综合实践性活动。在课上教师组织学生对“水的净化”进行讨论与研究，“你周围的水质现状如何？”“你对水质污染的治理有什么建议？”“你打算怎样去了解水质污染的净化？”在讨论与研究问题的过程中，可以让学生对这些化学问题产生兴趣。接下来，教师可以让学生分成活动小组设计相关活动，探索答案。又如，有些学生可以到附近的池塘、江河对水质现状进行调查。同样，另一部分的学生可以依靠查询网络资料、分析图书资料或者前往水利部门了解水质净化的问题。活动结束后教师还可以在课堂上让学生对综合实践性活动进行总结。综合实践性活动不仅让学生了解到化学与日常生活息息相关，同时也培养了学生的动手实践能力、小组合作能力以及收集、整理等技能。综上可知，科学、合理的活动可以提高初中化学课堂的教学效果。因此，初中化学教师应该结合学生的学习情况及学科的教学内容设计相关的活动，让学生在形式多样的活动中加深对化学的认识，积极学习化学，使课堂真正实现高效。
参考文献：
[1]吕晓燕.以活动引领初中化学课堂走向高效[J].广西教育，2016（5）：33-38.
[2]李素娟.利用体验教学引领初中化学课堂走向精彩[J].中学课程辅导（教师教育），2015（22）：72-73.
[3]皋妙.运用多样化教学，引领初中英语课堂走向高效[J].中学生英语，2015（42）：107.
作者：耿彩虹 单位：宁夏大学附属中学
第三篇：探究式学习在初中化学课堂教学的应用
摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的深入落实，探究式学习方法逐渐被广泛运用在教学实践中。化学作为一门自然类学科，应用探究式的教学能很好地促进学生掌握知识，培养创新意识和科学精神。
关键词：初中化学；探究式学习；小组合作
探究式学习是在新课改背景下提出的一种新的学习方式，是以学生为主体的一种积极的学习方式。主要是指学生通过在课堂学习或者生活实践中确定研究课题，然后借助各种资源开展深入学习。相比传统教学方式中结论式的授课，探究式学习更多的是注重学生的学习方法以及良好学习习惯的养成。本文结合笔者教学实践，就探究式学习在初中化学课堂教学的应用进行了一些初步研究。
一、探究式教学的原则
1.以学生为主体的原则探究式学习是以学生为主体的，需要学生有高度的思想觉悟，勤奋钻研，勇于实践，积极地参与到教学活动中，自觉地围绕教学目标进行自主学习。教师在教学活动中，主要是辅助作用，通过恰当的引导，帮助学生高质量地实现探究式学习。2.开放性教学原则开放性原则即是指教师要给予学生充足的时间和空间来进行探究式学习，包括教学环境的开放、教学内容的开放、教学方法的开放等。在此原则下，为学生提供良好的探究学习环境和氛围，逐步形成开放局面，促进学生学习和探究精神的培养。
二、怎样实施探究式教学
巧设问题情境，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，也是探究学习的根本推动力。没有兴趣的探究活动，是流于表面形式的，并不能真正地促进教学目标的实现。因此教师应该精心备课，巧妙设置问题情境，通过有效又有趣的问题，吸引学生注意力，激发探究兴趣，从而在有趣的问题情景中和学生自然地确定探究目标，设计探究过程，实现学习目标。例如在讲授钠和水的反应一课时，我没有直接地讲授教学内容，而是优先做了个小实验，在教学开始时，故作神秘地往水里丢了一点钠，看到钠在水里快速地游来游去，并逐渐消失，学生都感到万分好奇。通过这样的形式，吸引学生注意力，激发了学生的学习兴趣，从而促使学生带着疑问进行探究式学习。同时对于探究式问题的提出，并不是由老师直接提出，而是要学生自我在实践活动中观察、思考并提出问题。这样的问题才能更加贴近学生思维，促进探究学习。
二、结合生活实践，引导探究学习
化学作为一门自然学科，在生活中有着广泛的运用。新课程标准也明确指出：“让生通过科学探究的方式，从身边的化学物质入手，学习有关物质构成和变化知识，然后应用所学知识解决社会生活问题，即从生活走进化学，从化学走向社会。”因此在教学活动中，教师要结合实际生活实践，引导学生进行探究学习。鼓舞鼓励学生去观察社会和自然现象，结合化学知识去理解思考，在疑惑和思考中提出问题，并围绕问题展开研究。例如，在学习《爱护水资源》一课后，让学生去发现周边生活存在的水污染现象，围绕水为什么会变绿变黑等问题，对受污染的水体进行采样分析，并逐步引出如何通过化学方法消除污染等问题……通过这样结合生活实际的探究活动，逐步让学生了解了科学探究的方法，同时将化学知识延伸到真实生活中，激发了学生的学习兴趣。
三、通小组合作，提高探究深度
深层次的探究学习不是单兵作战，需要以小组的形式合作完成探究学习。它是以学生个体探索为基础，在小组或者班级集体的形式，围绕共同的学习目标，展开合作或者竞争，相互地谈论分析质疑，实现高难度高水平的探究学习。在小组合作探究的学习过程中，教师明确目的，以及小组成员分工，及时反馈和指引，促进小组合作合理有序有效地进行。
四、加强实验教学，提高探究能力
化学是一门依托实验的课程。新的化学大纲也明确指出，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。教师应该结合实际情况，加强实验教学指导。在条件允许的情况下，积极进行实验教学，同时除了教材上的一些证明式的实验，教师要进行一定的拓展，激发学生天马行空的想象，组织一些探究性开放性的实验。通过这种不确定的探究性的实验，养成学生科学的探究方法和研究态度，促进学生探究能力的培养。
五、探究式学习的反思
由于教师对探究式学习的认识不足，教师过分注重探究形式，而不能深层次地把握探究学习目的，导致探究式学习停留在表面形式。同时初中学生的自主学习意识还相对薄弱，由于其年龄特征，在探究学习过程中，会有偷懒的成分，因此，教师要加以一定监督。综上所述，在化学教学课堂上，教师要牢牢把握探究学习的原则，通过巧设情境，结合实际生活等科学有效的方法，对学生进行适当指引，促进学生探究学习的进行，从而培养学生的探究学习能力，促进学生发展。
参考文献：
［1］王芝.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究［D］．淮北师范大学，2015．
［2］吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践［D］．辽宁师范大学，2005．
［3］洪兴.探究式学习在初中化学实验教学中运用的研究［D］．河北师范大学，2005．
作者：范玉琼 单位：甘肃省甘南藏族自治州卓尼县第一中学
