摘要:随着新课程改革在全国范围内的实施，广大学生已成为学习和发展的主体，传统的“一言堂”教学模式已不适用新的教学要求。高中政治课堂正逐渐由以前的“教师教为主”转变为现在的“学生学为主”，更加关注学生的实际学习状况。相对于高中历史、地理，思想政治课在讲解知识点的同时，更加注重对学生进行政治思想和道德品质教育。这就要求教师了解学生的需要，从一些抽象的知识中升华出能够指导学生生活的道理，使学生真正喜爱政治课。因此，增强政治课堂的趣味性、生动性，激发学生主动学习的兴趣就变得十分重要，而课堂导入作为一堂课的开始是决定政治课是否精彩的重要因素。
关键词:课程改革;思想政治课;课堂导入
中图分类号:G633．2 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)01-0079-02
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”可见，教师在向学生传授知识前要调动学生的情绪，如果只是平平淡淡的开始，不仅学生的学习效果不好，教师也会感到疲劳。所以一个精彩的课堂导入在最大程度地吸引学生注意力的同时也为后面课程的讲解做好了铺垫。然而，政治教师要想设计出好的导课就先要明确思想政治教育学科的特点。
一、目前高中思想政治课呈现的特点
高中思想政治课是以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为学科知识来教育学生的学科，它是前人对社会活动的一种正确认识，是社会实践经验的总结，是具有真理性和科学性的学科体系。思想政治课程不仅要传授知识，更重要的是提高学生的思想道德素质，帮助学生理解党的路线、方针和政策，逐步树立正确的价值观、科学的人生观及全面的世界观。第一，思想性。思想性可以说是思想政治学科的根本特点，也可称为阶级性。从我国的国情来看，中国共产党是我国的执政党，高举中国特色社会主义的伟大旗帜。基于这样的政治现状，思想政治学科也要始终围绕中国的国情对学生进行教育，将中国共产党的伟大指导思想贯穿于思想政治课的始终。注重培养学生的思想品德，教师通过对学生进行思想政治教育，使学生的思想水平在潜移默化中得到提高。第二，实践性。实践性是思想政治学科的重要特点。“实践是检验真理的唯一标准”，思想政治学科主要是教师向学生讲授知识，学生要想学好政治课，除了要理解书中的知识点，更重要的是参与社会实践。教师要经常组织丰富的课外活动，通过多种途径促进理论与实践的结合。学生要根据自己的生活经验，抓住实践过程中存在的问题进行分析，在理论联系实际的过程中增强自己的能力。第三，思维性。思维性是思想政治学科的又一重要特点。高中思想政治课主要包含经济、政治、文化和哲学四方面的内容。学生通过学习经济领域的知识，可以形成良好的金钱观、就业观、消费观等，这些都可以帮助学生在现实的经济生活中理性地思考问题、解决问题。如学生可以在学习《生活与哲学》后，塑造自己的人生观，学会用辩证的观点看待实际问题，为社会多作奉献，充分锻炼学生科学、能动地思考问题的能力。第四，时代性。时代性是任何学科都必须具有的特点，思想政治学科更是特点突出，思想政治学科从属性上来说属于社会科学。我们生活在时刻都在变化的社会之中，国家的方针政策、世界的时局政事都要源源不断地融入到思想政治学科的教学中，要坚决避免片面性、滞后性。思想政治学科本身就是一门教人向上、使人进步的学科，所以教师要牢牢把握时代脉搏、体现时代精神。第五，知识性。思想政治学科作为一门为高中生开设的学科，必然要具有一定的知识性。它是建立在一定理论知识之上的学科，为激发学生对枯燥的理论知识的兴趣，要求教师在传授知识的过程中，运用形象化的事例来证明观点。材料要精练典型，文字要简短生动，将知识点融合到贴近学生生活的实践中，从而引发学生更加深入地思考。让学生在一个轻松的环境中，尽可能多地吸收思想政治的相关学科知识，避免学生为了应对考试，只能死记硬背，难以透彻理解、深刻记忆。第六，教育性。每个学生从小学开始都会接受思想上的教育，教师会教导学生“团结友爱，尊敬师长，热爱祖国”等。同样，思想政治学科是针对高中生的深层次的思想教育。教师希望学生通过思想政治学科的学习更加完善自己的人格，了解国家各个领域的大政方针，使每一个学生都成为优秀的人，用科学的态度对待美好生活。第七，综合性。思想政治学科是一门综合性很强的学科，涉及各个领域，对于教师也有较高要求，教师要内外兼修，力求以最严谨的思维、最精练的语言使学生理解教材内容。总之，思想政治学科具有鲜明的特点，符合现阶段社会发展，顺应时代潮流。思想政治学科是一门锻炼中学生意志品质，使其形成良好思维方式的学科。
二、思想政治课导课设计应遵循的原则
基于上述学科特点，思想政治课教师在设计导课时要顺应学科发展特点，遵循以下原则:1.关注学习者状态，为点燃学习激情设计新颖性导课设计导课是为了吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。思想政治课相比于历史和地理课程较为乏味无趣，传统的结构式导入在政治课的运用中也显得差强人意。所以，教师在设计时要注意导语的新颖性，包括形式的新颖、语言的新颖或是调动课堂方式的新颖等。教师要抓住学生的心里所想，了解学生的学习状态，设计出符合学生心意的导课，使学生顺理成章地跟着教师的节奏进行后面的学习。2.研读教学主题，为实现学习目标而设计有针对性导课教师所教的内容不是任意规定的，教师要根据课标要求对学习内容进行有针对性的讲解。这就要求教师在上课前要认真分析课程标准，设计三维目标，按照知识的难易程度进行排序。同时，将重点难点设计在课堂导入环节能够使学生更直观地掌握本节课的内容，更利于学生的自主学习。3.贴近学生生活，为有效互动设计趣味性导课即使教师在讲台上讲的栩栩如生，如果得不到学生的支持与互动也不能达到理想的教学目的。高中思想政治教材从名称上来看就与学生的生活密切相关(《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》)，所以，过于沉重的道理并不能激起学生思想的涟漪。教师利用生活中的一些小事例就能让学生产生共鸣，使学生在轻松、有趣的氛围中接受思想教育是思想政治课所要达到的目的。思想政治课教师在进行课堂导入设计时除了要注意新颖性、针对性和趣味性外，还要关注思想政治课的德育功能，不能为了设计而设计，只注重新颖趣味而忽视政治课的育人功能。同时，教师在设计导课环节时还要关注到逻辑知识间的科学性，避免为了吸引学生而生搬硬套地导课。
三、思想政治课导课设计方法
21世纪教育要“面向世界、面向未来、面向四个现代化”，教育要培养学生“学会学习、学会做事、学会做人、学会共处”，教师角色发生转变，不再是简单的传道、授业、解惑，而是使学生通过学习的过程学会生活，并积极发展个性，充分发挥学生的个人潜能。因此，政治课教师在设计导课时要注意方法的选择。1.转变传统教学观念，强调学生间的自主探究课程改革使学生成为课堂的主体，教师在课堂中只起到引导作用，目的是使学生自觉主动地学习。政治教师在设计导课时应充分考虑到学生的主体性，设计出让学生有更多机会参与的导课。如教师在讲到“消费心理面面观”内容时，可以让学生分角色扮演，创设情境，帮助学生理解不同消费心理对人们生活的影响。情景的设计不仅能够使学生参与其中，引起学习兴趣，同时还能提高学生自主探究的能力。2.提高教师的专业素质，促进师生间的交流与沟通要想给学生一碗水，教师要有一桶水。思想政治究其特点来说是一个专业性和综合性很强的学科，要求政治教师具有深厚的专业知识功底。另外，对于其他领域的知识也要有所涉及，不断提高教师自身的素质，充分发挥政治教师的人格魅力。如教师在讲到“系统优化方法”内容时，可以引用田忌赛马的历史典故，引起学生共鸣，向学生阐明系统优化的意义。如此贯通古今的导课不仅能够增强学生与教师间的沟通，还能够使学生感受到中国古代人民的思想智慧。3.关注学生的学习过程，培养学生的多元能力每一个学生都是独具特色的个体，教师在培养学生时要关注到学生的学习过程。了解学生的性格特点，知道他们最想要的是什么，不能将政治课程的导课设计得千篇一律，应投其所好地设计出生动形象的导课内容。从整体上来看，思想政治课程共分为四个模块，教师应结合模块的知识内容，培养学生的多元化能力。如在讲授《文化生活》时，教师应尽量避免结构式导课，充分理解文化内涵，设计出富有文化底蕴的导课，使学生在文化氛围的渲染中体会文化、感受文化。
四、结语
总之，思想政治课的目的是使学生透过课本中的现象看到本质，从身边的小事中体悟出做人的大道理。教师通过设计不同的课堂导入，丰富和发展高中政治课的教学形式，实现优质的教学目标。学生在导课中能够找到学习的乐趣，降低学生对政治课的抵触情绪。因此，教师思维方式的转变、课堂导入设计的创新都能够使学生在潜移默化中爱上政治课。
参考文献:
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作者：佘程程 单位：哈尔滨师范大学
