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略论课堂教学语言艺术性

一、了解一下教学语言的特点

语言是交流思想的一个重要工具。教学语言是一种职业性的语言,教师要传道、受业、解惑,以教学语言为载体;师生在教学中的沟通和交流,通过教学语言来实现。教学语言把“严谨准确”和“声情并茂”相结合,既保证了知识的准确传授,又利于学生的轻松接受。其特点主要有以下几点:(1)主导性。从教学目的上看,教学语言具有明显的主导性。在教学过程中,教师的语言始终控制着课堂教学内容,决定着教学进程和效果。教学语言要求目的明确、指向准确,能切中“要害”“关节点”。从心理角度上看,还有三种意识对教学语言的主导性起着辅助作用。自信意识。教师本身充满自信,相信自己对知识的理解是正确的,对学生的情况是了解的,哪里是重点、难点也是胸有成竹。因而在教学语言方面中,语气恳切,语义肯定。吸引意识。教师始终需要存在这样一种意识,即我怎样才能活跃课堂气氛,吸引学生注意。因而在教学语言中常会出现询问语、反问语,试探语、提醒语。反馈意识。教师讲话时,始终是眼观六路、耳听八方,时时注意学生的反应。从学生的一举一动中获得反馈后,立即采取有效的应急语言措施。因而教学语言中常有加重语、提示语,激励语、警告语。(2)科学性。从语言结构上看,教学语言具有严谨的科学性。主要体现在真实、准确,规范、逻辑性等方面。另外,从教学内容上看,教学语言还具有很强的专业性。它要求讲授特定的专用名词、术语,不同学科的教学语言也有明显的差异。教学语言必须与教学内容协调一致,才便于学生接受各门专业知识,训练各项技能。(3)启发性。从教学方法上看,教学语言具有启发性。教学语言不仅要把知识传递给学生,而且还要去推动学生展开丰富的想象力。启发性语言主要是让学生展开联想和发散性思维,激发他们的学习热情和求知欲,达到“言犹未尽”和“言近旨远”。从教学对象上看,教学语言具有鲜明的针对性。说什么和怎么说,往往受对象、内容和场合的制约。教学对象不同,教学语言有别,教师在教学中要根据学生年龄层次、心理特征和个性差异,运用不同语言形式。同时,教学语言的运用既要以学生现有语言水平为起点,又要促进学生的语言和智力向高一级水平发展。

二、看看教学语言的具体要求

在教学过程中,语言常常贯穿其中。每位教师虽然教学内容相同,教学对象一样,但往往教学效果却迥然不同:有的教师教学,语言枯燥乏味,课堂气氛沉闷窒息,学生昏昏欲睡;有的教师教学,语言幽默、富有情趣,课堂气氛生动活跃,学生兴趣盎然。教学语言的重要性显而易见,所以我们教师应不断加强训练,提高口语表达能力,善于运用准确、生动、具有启发性的教学语言。具体要求有:(1)准确性。准确性是教学语言最基本的要求,教学语言如果既要准确又要生动,那么首先是准确,然后才是生动。失去准确的生动,是浮夸;失去生动的准确,是呆板。所谓准确,不仅仅是指遣词造句,不念错字,结构合乎语法等。准确还表现在正确地讲清概念、原理等,阐述问题观点鲜明。同时注意教学语言要干净利落,能一句话说清的,不说两句,语言尽可能精练、简洁。不能似是而非,易产生分歧,不能海阔天空,离题万里,否则容易造成学生认识和思维上的混乱。(2)生动性。生动性是语言艺术的核心,是传授知识的“助跳板”。它能引起注意,感染情绪,启迪思维,激发想象。如果用书面语言或深奥难懂的语言去教学,是曲高和寡;而只有“下里巴人”蕴含的生活气息,才能让课堂生动活泼、有趣味。所谓生动是指:形象逼真,饶有韵致,听来令人心旷神怡;贴切的比喻,风趣的事例;丰富的表情,高雅的笑话。这就要求教师自己的感情要投入,讲课才有激情,才可能做到语言生动、幽默、形象。(3)启发性。启发性语言,能激发学生的学习热情,能引发学生的积极思考。教学语言不可“嚼烂掰碎”,尽道其详,要有学生思考的余地,留下“空白”,以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。这样学生不仅可以从容不迫地接受知识,还有助于启发学生丰富的想象和深入地思考。所以,有时上课时可提出一定难度的问题,让学生自己展开积极的思维;有时在一段情感浓重的朗读之后,戛然而止,设置“悬念”。这是学生想象力、创造力得以充分发挥的天地。

三、探讨课堂教学语言的艺术性

教学语言艺术:既包括教育性语言技巧,也包括教学性语言技巧,教学语言不仅应准确、规范、严谨,而且应富有节奏感、幽默感。这样才能烘托课堂气氛,吸引学生注意;拨动学生心弦,激发学生兴趣。(1)逻辑性。逻辑性是指语言表达要准确系统,内涵突出,外延明晰;是指叙事说理层次分明,剖析因果条理清晰;是指语言要衔接紧凑,前后呼应。这样,才能使学生顺着精辟、富有哲理性语言的指向进行逻辑思维。因此,教师每阐述一个问题,导出一个结论,都应巧妙安排,精心构思,引导学生追根溯源,达到脉络清楚,理解透彻的境地。(2)幽默性。幽默性是运用各种奇巧的、出人意料的词语,或出语不凡,或比喻新奇,使学生会心微笑,印象深刻,引起学生学习兴趣的一种方法。事实证明,幽默不仅能帮助学生理解知识,激发联想,而且能活跃课堂气氛,调节学生情绪,使学生在发自内心的愉快情绪支配下,克服困难,努力思考。(3)趣味性。趣味性主要是指善于运用和剖析事例,恰当地使用比喻、夸张等方法,把抽象枯燥的事物说得生动具体,使之具有意味和吸引力;是指善于讲解和描述,能穿插趣例,富有情趣和魅力。趣味性存在于科学性之中,否则趣味性会变得庸俗低级。教师要使教学语言具有趣味性,不仅要博览群书,具有丰富的知识,还要深入生产实践,对现实社会各个领域的知识都要有所涉猎。只有不断学习、思索、积累,教师才可能会文思泉涌,运用自如,妙趣横生。教学语言是教师教学艺术的自然流露。让语言生动些、形象些、内涵丰富些,艺术感染力就要大得多,教学效果就要好得多。“教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。”教学语言艺术所包含的内容应该是相当广泛的,我们应从多方面来加强教学语言艺术的修养,努力将自己的教学语言提炼的更精美,让课堂教学的语言艺术具有永久的魅力,培养学生成为栋梁之材。

作者:杨柳 单位:湖南省衡阳市职业中专


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