一、了解一下教学语言的特点
语言是交流思想的一个重要工具。教学语言是一种职业性的语言，教师要传道、受业、解惑，以教学语言为载体；师生在教学中的沟通和交流，通过教学语言来实现。教学语言把“严谨准确”和“声情并茂”相结合，既保证了知识的准确传授，又利于学生的轻松接受。其特点主要有以下几点：（1）主导性。从教学目的上看，教学语言具有明显的主导性。在教学过程中，教师的语言始终控制着课堂教学内容，决定着教学进程和效果。教学语言要求目的明确、指向准确，能切中“要害”“关节点”。从心理角度上看，还有三种意识对教学语言的主导性起着辅助作用。自信意识。教师本身充满自信，相信自己对知识的理解是正确的，对学生的情况是了解的，哪里是重点、难点也是胸有成竹。因而在教学语言方面中，语气恳切，语义肯定。吸引意识。教师始终需要存在这样一种意识，即我怎样才能活跃课堂气氛，吸引学生注意。因而在教学语言中常会出现询问语、反问语，试探语、提醒语。反馈意识。教师讲话时，始终是眼观六路、耳听八方，时时注意学生的反应。从学生的一举一动中获得反馈后，立即采取有效的应急语言措施。因而教学语言中常有加重语、提示语，激励语、警告语。（2）科学性。从语言结构上看，教学语言具有严谨的科学性。主要体现在真实、准确，规范、逻辑性等方面。另外，从教学内容上看，教学语言还具有很强的专业性。它要求讲授特定的专用名词、术语，不同学科的教学语言也有明显的差异。教学语言必须与教学内容协调一致，才便于学生接受各门专业知识，训练各项技能。（3）启发性。从教学方法上看，教学语言具有启发性。教学语言不仅要把知识传递给学生，而且还要去推动学生展开丰富的想象力。启发性语言主要是让学生展开联想和发散性思维，激发他们的学习热情和求知欲，达到“言犹未尽”和“言近旨远”。从教学对象上看，教学语言具有鲜明的针对性。说什么和怎么说，往往受对象、内容和场合的制约。教学对象不同，教学语言有别，教师在教学中要根据学生年龄层次、心理特征和个性差异，运用不同语言形式。同时，教学语言的运用既要以学生现有语言水平为起点，又要促进学生的语言和智力向高一级水平发展。
二、看看教学语言的具体要求
在教学过程中，语言常常贯穿其中。每位教师虽然教学内容相同，教学对象一样，但往往教学效果却迥然不同：有的教师教学，语言枯燥乏味，课堂气氛沉闷窒息，学生昏昏欲睡；有的教师教学，语言幽默、富有情趣，课堂气氛生动活跃，学生兴趣盎然。教学语言的重要性显而易见，所以我们教师应不断加强训练，提高口语表达能力，善于运用准确、生动、具有启发性的教学语言。具体要求有：（1）准确性。准确性是教学语言最基本的要求，教学语言如果既要准确又要生动，那么首先是准确，然后才是生动。失去准确的生动，是浮夸；失去生动的准确，是呆板。所谓准确，不仅仅是指遣词造句，不念错字，结构合乎语法等。准确还表现在正确地讲清概念、原理等，阐述问题观点鲜明。同时注意教学语言要干净利落，能一句话说清的，不说两句，语言尽可能精练、简洁。不能似是而非，易产生分歧，不能海阔天空，离题万里，否则容易造成学生认识和思维上的混乱。（2）生动性。生动性是语言艺术的核心，是传授知识的“助跳板”。它能引起注意，感染情绪，启迪思维，激发想象。如果用书面语言或深奥难懂的语言去教学，是曲高和寡；而只有“下里巴人”蕴含的生活气息，才能让课堂生动活泼、有趣味。所谓生动是指：形象逼真，饶有韵致，听来令人心旷神怡；贴切的比喻，风趣的事例；丰富的表情，高雅的笑话。这就要求教师自己的感情要投入，讲课才有激情，才可能做到语言生动、幽默、形象。（3）启发性。启发性语言，能激发学生的学习热情，能引发学生的积极思考。教学语言不可“嚼烂掰碎”，尽道其详，要有学生思考的余地，留下“空白”，以达到“此时无声胜有声”的艺术效果。这样学生不仅可以从容不迫地接受知识，还有助于启发学生丰富的想象和深入地思考。所以，有时上课时可提出一定难度的问题，让学生自己展开积极的思维；有时在一段情感浓重的朗读之后，戛然而止，设置“悬念”。这是学生想象力、创造力得以充分发挥的天地。
三、探讨课堂教学语言的艺术性
教学语言艺术：既包括教育性语言技巧，也包括教学性语言技巧，教学语言不仅应准确、规范、严谨，而且应富有节奏感、幽默感。这样才能烘托课堂气氛，吸引学生注意；拨动学生心弦，激发学生兴趣。（1）逻辑性。逻辑性是指语言表达要准确系统，内涵突出，外延明晰；是指叙事说理层次分明，剖析因果条理清晰；是指语言要衔接紧凑，前后呼应。这样，才能使学生顺着精辟、富有哲理性语言的指向进行逻辑思维。因此，教师每阐述一个问题，导出一个结论，都应巧妙安排，精心构思，引导学生追根溯源，达到脉络清楚，理解透彻的境地。（2）幽默性。幽默性是运用各种奇巧的、出人意料的词语，或出语不凡，或比喻新奇，使学生会心微笑，印象深刻，引起学生学习兴趣的一种方法。事实证明，幽默不仅能帮助学生理解知识，激发联想，而且能活跃课堂气氛，调节学生情绪，使学生在发自内心的愉快情绪支配下，克服困难，努力思考。（3）趣味性。趣味性主要是指善于运用和剖析事例，恰当地使用比喻、夸张等方法，把抽象枯燥的事物说得生动具体，使之具有意味和吸引力；是指善于讲解和描述，能穿插趣例，富有情趣和魅力。趣味性存在于科学性之中，否则趣味性会变得庸俗低级。教师要使教学语言具有趣味性，不仅要博览群书，具有丰富的知识，还要深入生产实践，对现实社会各个领域的知识都要有所涉猎。只有不断学习、思索、积累，教师才可能会文思泉涌，运用自如，妙趣横生。教学语言是教师教学艺术的自然流露。让语言生动些、形象些、内涵丰富些，艺术感染力就要大得多，教学效果就要好得多。“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”教学语言艺术所包含的内容应该是相当广泛的，我们应从多方面来加强教学语言艺术的修养，努力将自己的教学语言提炼的更精美，让课堂教学的语言艺术具有永久的魅力，培养学生成为栋梁之材。
作者：杨柳 单位：湖南省衡阳市职业中专
