一、培养学生关爱他人、关注集体的意识
木桶理论认为，最短的一块木板决定了整个木桶的容量。同理，如果班上小部分学生不思进取甚至扰乱教学秩序，那么这个班级的学习氛围就会受到影响，导致“一颗老鼠屎搞坏一锅汤”的后果。对于这种情况，班主任要采取有效的策略，对这部分学生进行转化教育，使他们认识到集体的作用，促使他们主动为了集体的利益而改正个人的不良行为习惯，与集体共同进步。例如，我班有两名学生上课不认真听课，且喜欢讲话、搞小动作，影响其他同学。为此，我对这两名学生采取“额外关注”的办法，对他们的周记本给予特别的关注，要么挖掘放大他们在一周内的闪光点，要么写下表扬、鼓励的话语或者是老师对他们的期望等，尽量让他们感到班主任对他们的特别关心和信任。有一次，这两名学生搞恶作剧，在一个女生的书桌里放了一条逼真的玩具蛇，该女生在上课时看到那条“蛇”而惊叫得大哭起来，影响了整个课堂。我闻讯赶到时，只见这两名学生正得意洋洋、喜不自胜，心中不禁冒起一股火，但我还是控制住自己的情绪，避免因气愤而伤害学生的自尊心。我示意全体学生安静下来，摸着被吓着的女生的头，微笑地看着那两位恶作剧的学生说:“老师认为放这个玩具蛇进你课桌的人，本意并不是想吓唬你，而是认为同学们听课乏了、倦了，想帮大家赶走疲劳和困意，所以，我们都应该感激他，是他让我们的精神为之一振继续听课。”当我说完这番话，那两位学生惭愧地低下了头。由于我用包容的心去对待学生的错误，唤醒了学生心灵深处的善良本性，使他们主动认识错误，并从内心深处产生团结同学、关爱他人、不做破坏集体事情的意愿。
二、多途径促进学生在自律互查中进步
在信息时代，手机、网络等电子产品占用了学生许多本该用于学习的时间和精力，有的学生甚至沉迷其中不能自拔，不但使自己的成绩日益下降，还影响了班里的其他同学。针对这个现象，我在班上开展了“自律互促、家校联动”的活动。活动内容如下:(l)班级管理实行积分制:把全班分为8个小组，每组的底分为10分。各个小组的所有成员遵守班级规章制度的，经过每周评比加2分;踊跃回答老师提问的奖励1分;积极完成老师布置的各项任务的小组可以加3分。期末，达到100分以上的小组可以兑换不同等级的礼物，组内的每个成员都有礼品。这样，在积分制度的刺激下，组内的成员互相鼓励，互相督促，促使学生正确处理个人学习和个人爱好的关系。(2)每个月召开一次自律互查班会，让学生以小组为单位，进行自律互查。比如，班级制订了上课铃响后一律关闭手机的制度，如果有同学忘记关手机或上课玩手机的，就由其他同学提醒其关闭;如不听劝告的，扣除该同学所在小组的积分，并在自律自查班会上讨论、公示。(3)班委会设计“自律互促评测表”，分为家长填写和学生填写两部分内容，内容包括个人遵守纪律情况、在家作业完成情况、按时交作业情况、在校表现情况等。学生每周一自填学生部分的内容，交家长签字确认后，交由班委会在周会中评测。得到差评的学生，由班主任根据“自律互促评测表”的情况，对学生展开针对性的教育和引导，有需要家长配合的地方还要加强家校联动，以便家长及时发现问题，与班主任一起解决问题。“工欲善其事，必先利其器”，在学生重要的学习成长阶段，这个“器”，就是明确的学习目的，有了这个“器”，学生在学习成长过程中就能无往不“利”，端正了这个“器”，班级的整体成绩和学生的思想品质才能获得同步向上的发展。通过上述的管理策略，我班学生的学习目标进一步明确了，学习的自觉性得到了很大的提高，班级的良好班风也在逐渐形成。
作者：周朝鸿 单位：南宁市隆安县南抒镇初级中学
