人本管理属于现代教育教学发展重要要求,同时也是促进学生得到全面发展的保障。传统学校教育教学管理过程中,学生的个性发展受到一定限制,管理者过于注重学生的学习成绩,在这种情况下,学生缺乏学习兴趣,思维能力和创新能得不到提高,同时学生主干能动性没有得到充分发挥。针对人本主义思想下的学校教育教学管理进行分析意义深远。
一、当下小学教育教学中存在的问题
1.学生以及学生管理者的创新行为受到抑制“传道、授业、解惑”始终是教师的首要任务,教育教学管理者不能偏离这一方向,在这种情况下,管理着创新行为受到限制。管理者本着这一理念为学生制定各种规章制度,导致学生的创新行为也受到一定的限制。2.学生全面发展受到限制因为应试制度的影响,教师普遍用学生的考试成绩作为评价学生的核心指标,在教育教学管理过程中,对学生综合素质不够重视。3.管理者自身素质受到限制伴随着教学质量要求的不断提高,高质量教师资源缺乏,对教学进行研究的时间、资金以及资源等均相对不足,管理者综合素质参差不齐。
二、人本主义理论在小学教育教学管理中的应用
1.树立人本思想,尊重差异性学生属于教育教学管理的主体对象,教育教学要将学生作为中心。管理者对学生进行教育教学管理过程中要尊重学生差异,促使学生主管能动性得到充分发挥。管理者制定学校规章制度过程中,结合本校学生实际情况,制定出具有学校特色的管理制度。学校规章制度的制定,主要目的是服务于培养学生的全面发展,要防止规章制度限制学生创新行为。此外,学校为管理者提供更多的空间,管理者充分发挥自身主管能动性,善于词用新颖、可行的管理方式进行学校教育教学的管理。此外,教师教学过程中,为学生提供充足的自主探究的时间,教师在课堂上只是学生的引导者,科学引导学生对所学知识进行深入探索。提升学生思维能力和创新能力,在探究过程中提高学生学习兴趣,从而积极主动地进行知识学习和探究,促使学生知识储备增加,综合能力得到有效提高。为了提升学生创新能力和思维能力,学校管理者可以在学校组织相应的实践活动,如小发明、小创作等活动。通过这种方式,不但丰富校园生活,并实现培养学生思维能力和创新能力的目的。2.管理者注重学生全面发展没有规矩不成方圆,为学生制定相应的规章制度,可以在一定程度上约束学生和教师的行为,对管理者自身行为也具有一定的约束作用。在人本思想管理制度下,管理者要客服“人治”,采用相对规范的手段,促使管理者各司其责,为学生营造良好的学习氛围。但在管理过程中,管理者还要结合学校的实际情况,注重学生的心理感受,促使学生身心得到全面发展,根据心理学习相关知识,开展教育教学管理,充分体现出学校管理中的人本主义思想,体现个人主义思想在教育教学管理中的重要地位。管理过程中,注重民主性,促使每一位教育工作者和学生均能感受到自己是学校的一员,对学校产生归属感。通过这种形成促使学生积极主动地参与到教育教学管理中。在这种情况下,学生学习状态良好,教育教学管理过程中相对轻松,从而形成被管理者自觉遵守规章制度,在思想上和能力上均得到发展,管理者轻松管理,尊重被管理者的良好状态。3.引导全员参与教育教学管理,提高管理者自身素质学校发展是基于培养优秀学生,促进国家富强和社会进步的。因此,学生的全面发展便是学校需要高度重视的内容。为了实现高素质人才的培养,教师以及学校管理者要严格遵守学校规定,并充分落实学校规章制度。首先,管理者充分发挥榜样的作用,自觉遵守相应规则,避免规章制度上的死角存在,对各个角落进行全面监管。教师引导学生尊师重道,学习教师身上的优秀品质,为学校营造良好的学习氛围。在实施过程中,管理者要坚持贯彻人本理念,帮助学校每位职工均本着以人为本的原则开展日常工作。教师属于教育教学管理过程中的主体,这就需要学校大力加强教师的培训,提高教师的整体素质,为教师提供更多的学习机会。教师参与到教育教学管理工作中,提升教师归属感和成绩感,促使其工作积极性得到提升。此外,学校教师综合素质得到提高,对于学校教学也具有积极影响,提高了学校教学水平。提高管理人本思想意识,将人本思想渗透到交易教学的全过程。树立人本思想教育文化,教育文化对教育成果产生一定影响,因此在学校树立人本思想教育文化,促使学校教育教学水平得到有效提高。学校可以定期进行课堂评定,相关领导通过听课的方式,对课堂进行分析,从中查找不足之处,然后通过开展教师大会的形式,对课堂教学方式进行分析,结合分析结果,制定出科学可行的课堂教学策略,进一步提升学校教育教学水平。通过课堂评定和考核,找出教师和教学管理者的不足之处,教师对这些不足进行完善,促使其自身能力得到有效提高,从而提升学校教育教学水平。
三、人本主义应用于教育教学管理中应当注意的问题
1.注重人的全面发展当下,人类文明不断提升,人在社会上的地位和价值也不断提升,学校进行教育教学管理过程中,遵循以人为本原则,从人的角度考虑问题。学校进行教育教学管理,主要是推动学生的全面发展,从这一角度分析,学校应当转变教育教学观念,将目光投向未来发展,关注人对教育教学的需要,充分满足社会对人才的需求。2.注重个性培养当今社会是相对多元化,教育教学管理者在日常工作过程中,注重人的个性差异,尊重个体。社会对人才的需求也是多样化的,因此学校要注意培养出不同类型的人才,这就使得个性培养十分重要。针对这一情况,要求管理者进行教育教学管理过程中,采用个人主义管理模式,针对不同学生,制定具有一定针对性的管理策略,结合学生的不同,为其量身定做培养目标。
四、结束语
总而言之,学校进行教育教学管理过程中,树立人本思想,既要注重学生的全面发展,同时尊重学生个性差异。此外,管理者不断提升自身综合能力,采用科学可行的方式进行小学教育教学管理。引导学校全员参与到学校教育教学管理当中,创新教育教学管理模式,促使学校教育教学管理水平得到提高。
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作者:王宝华 崔永才 单位:吉林省辉南县教师进修学校 吉林省辉南县学校后勤管理中心