1.高校创新创业与学生就业心理的关联性分析
1947年美国的哈佛商学院开创了大学创新创业教育的先河[4]。创新创业教育以创新教育为基础，以创业教育为最终实现方式，主要通过素质教育课程、科技活动、各种创新竞赛等形式培养和锻炼学生的创新能力、创业精神和实践动手能力，将学生从单纯的谋职者变成就业岗位的创造者，以减轻和缓解学生就业心理压力，为社会培养高素质的人才。美国的“硅谷”是世界上创新和创业教育最成功的地方，很多大学毕业生将自己的科研成果在这里转化为商品，孵化出许多世界知名的高科技公司，如苹果、因特尔、惠普、雅虎等，为社会提供了120万个就业岗位，聚集了数千亿美元的财富，促进了美国经济的高速增长。美国“硅谷”的创新创业文化鼓励每个大学生勇于冒险、不断进取、善待失败、乐于合作等，锻炼了很多大学生的心理素质，帮助大学生创企业求生存谋发展，培养出许多年轻有为的企业家。因此，各国政府和高校都十分重视大学创新创业教育，注重大学生创新意识和创业能力的培养，使其能够在激烈的就业市场中不仅可以灵活就业，还能自主创业，提高自身的职业岗位适应能力，实现其身心健康的可持续发展。
2.高校创新创业与就业心理指导教育的实施方案
2.1构建创新创业教育体系
针对不同层次、不同类型的学生创建一套系统的因材施教的创新创业教育体系，使之适应高等教育与时俱进的发展要求，不断改革学科专业结构，完善创新创业人才培养模式，努力营造创新创业能力培养的教育环境，注重锻炼学生的创新意识、提高创新能力、丰富创业知识、健全创业心理、培养创业技能、培育创业精神。
2.2创建创新创业实践平台
整合校内外教学资源，在学校内以创业园为平台开展创业实践活动，积极组织学生参加各类科技创新竞赛、创业计划大赛、创业项目等，锻炼学生创新创业的实战能力；同时在创业园基础上，引入校企合作办学机制，增加学生企业岗位实习机会，参与企业实际项目的研究，熟悉企业的生产环节和流程，可以提升学生的团队协作能力、实践动手能力和就业胜任能力。
2.3建立创新创业教育师资团队
目前学校内教师学历比较高、缺乏实践创业经验，可以从教师队伍中选拔部分教师进行系统的创业知识培训，并到企业挂职锻炼，经过几年锻炼，可以形成经验丰富的教师队伍；同时可以引进成功的商业人士、职业规划师、优秀的企业高管作为学校的客座教授，为创新创业教育进行讲座和指导，提高创新创业师资力量和创新创业教育的实效性。
2.4丰富创新创业课程体系
创新创业的课程要以通识教育课程为基础，依赖于公共基础课提供的知识来学习创新创业相关的知识，要求学生广泛涉猎政治学、市场营销、财务税收、法律、管理学、经济学等方面的知识，进行多学科的知识储备，同时将创新创业教育与专业教育进行有效融合，鼓励学生进行交叉学科课程的学习，扩展学生的知识面，并注重理论课程在实践课程环节的应用，提高学生理论指导实践的能力。
2.5引导学生树立正确的择业观
根据社会人才需求状况，分析就业形势，转变学生就业观念，多给学生提供就业渠道。通过就业指导课程，对学生进行求职面试技巧、求职心理辅导、面试实际场景模拟训练等，引导学生明确职业目标，做好职业规划，提高大学生专业素质与主动展示自我的宣传能力，帮助学生谋求适合个人发展的职业岗位。
2.6开展心理健康教育
由于大学生心理尚未成熟，容易受到课程多、学习难度大、就业压力大等因素影响，造成学生存在着不同程度的心理障碍，引发抑郁、焦虑、精神分裂等疾病。因此高校应该广泛普及心理健康教育，增强学生心理自我调适、自我防范与自我完善的能力，开展心理咨询活动，对心理有障碍的学生进行疏导，建立自我调适机制，提高心理素质，促进人格全面发展。
作者：陈雪 张玉峰 王鹏 单位：北华大学机械工程学院
