摘要：自主学习是一种非常有效的学习方式，结合高中物理课程的特殊性，有必要对学生自主学习能力加以培养。本文从自主学习的定义和特征出发，简单分析了高中物理教学中学生自主学习能力培养的侧重点。
关键词：高中物理；教学；自主学习
1、自主学习
当前自主学习这一概念备受国内外教育者关注，有关其定义也是众说纷纭。自主学习的组成要素可以总结为以下几点：学生自身对学习这一过程认可，有主观上的学习动机；学生能够通过自我控制，主观上愿意花费时间在学习上；学生在学习过程中懂得利用多种学习方法去达到更好的学习效果。换句话说，学生只有主观上“想学”，行为上“愿意学”、“会学”才算是达到了自主学习的目标。自主学习就是在自我控制的前提下，根据自己制定的学习目标，选择有效的学习方法，进而达到预期学习效果的一个过程。[1]但我们需要注意的一点是自主学习并非传统意义上的自学，自主学习更注重的是自己决定自己的学习行为，自己选择适合自己的学习方法，通过长期积累形成自己的学习习惯，为终身学习和发展打下坚实的基础。
2、自主学习的特征
（1）自身主动制定学习目标
学习目标的制定是实现预期学习目标的关键，它指引着学生沿着正确的方向开展具体的学习活动。自主学习理论强调学生学习动机的主观能动性，学生可以自行制定适合自己的学习目标。学生自己更了解自己的学习需求以及认知水平，所以自身主动制定的学习目标应该是最适合自己的。在自行制定的学习目标引导下，学生更容易产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，这种学习状态的根本改变能够从根本上激发学生学习潜能。
（2）自我主动选择具体学习内容
自主学习理论关注的点是个体，任何学习过程中的内容均是由个体所决定。学生在充分了解自身知识储备、认知水平和学习能力的基础上，可以结合自身学习兴趣和实际需求去整理并制定学习计划，有针对性的选择学习内容。这些学习内容既可以是教学大纲规定的内容，同时也可以是大纲所不包含的内容，学习内容广度和深度的把控全部由学生自身决定。但我们需要注意的一点是，学生自我主动选择具体学习内容，并不代表着学生可以为所欲为，胡乱选择与学习目标和自身学习能力不符的学习内容，必要的时候，老师需要给学生提出具有参考价值的建议。[2]
（3）学生可以选择多种学习方式每个学生在学习目标和学习内容上的自主性必然导致不同学生在这两者上存在的差异，所以具体的学习方式也需要学生自主选择，根据自身学习习惯来选择更为有效的学习方法和学习策略，这也是自主学习灵活性和多样性的表现。学生在自主制定的学习目标指引下，以不同学习方式来学习自主选择的学习课程，进而去理解并掌握相应的知识，达到预期的学习目标。
（4）学习过程具有自控性
自主学习要求学生具备一定的自学能力，在自我制定的学习目标指引下，能够正确运用学习方式来合理安排自己的学习活动。所谓学习过程的自控性重点在自控，学生要不断提醒自己调整具体学习行为和实践，通过反思来确定自我行为的不合理地方，进而能够在最短的时间内调整学习策略。
（5）学习效果的高效优化性
自主学习是学生自主制定学习目标，自主选择学习内容，自主自觉运用适合自己的学习方法，并在教师指导下进行的一种有效而主动的学习活动。学习在实际自主学习的过程中，还可以主观调整学习方式和自主安排学习时间，综合运用各种学习资源，最大限度的调整学习状态，激发个人潜能，进而达到最佳的学习效果。从某种意义上来说，学生学习的自主性越强，那么他的学习过程越轻松，学习效果也越好。
3、高中物理教学中学生自主学习能力的培养
（1）联系实际，体验成功，激发学生学习动机
学生学习动机的产生很大程度上是由其起身求知欲产生的，如何才能够学以致用，如何通过学习物理来更好的了解自然，解释自然现象是关键。高中物理课程的教学一定要接近生活，联系实际，只有这样才能够更好的去激发学生学习兴趣，培养他们的学习动机。基于此，教师在实际物理教学过程中，可以多从实际生活中的物理现象入手，通过现象来引入具体的课程，既能吸引学生学习注意力，同时又能够更好更直接的去将书本知识与实际生活结合起来。学生对于物理知识的认知能力绝不是与生俱来的，是需要通过后天的学习才能够不断掌握的，成就感在很大程度上直接影响着学生后续学习的兴趣。教师在实际教学过程中一定要注意对学生学习愿望的培养，给予学生更多的自我展现能力。错误不怕，就怕学生不愿意尝试，在教学中学生完全可以各抒己见，只有这样教师才能够更好的去掌握学生的学习情况，才能够直到接下来教学过程的侧重点。不管学生的意见是否正确，教师都应该给予足够的鼓励，让学生能够勇气去发掘更深入的内容，让学生体验成功的乐趣。
（2）帮助学生养成良好的学习习惯
学习习惯是决定学生自主学习效果的关键因素，学生在课前要养成预习习惯，通过自我预习掌握该节课的主要内容，发掘自己不是很清楚的地方，在课堂上能够更好的有针对性的学习。物理课程中的概念和规律是其核心，每一个概念之间都或多或少存在着一定的联系，学生可以提前把自己不懂得地方记录下来，在课堂上结合老师的讲解进一步学习。知识的建构需要一个过程，需要在原有知识基础上进行重新整合。新的课程学习后，学生要养成良好的复习习惯。温故而知新，对已学过的的知识加以复习能够更好地巩固学习效果，帮助学生找到不同知识点之间的联系，进而实现在物理课程上的进步。
（3）引导学生独立思考和合作学习
物理作为高中课程中最具有科学性和实验性的一门课程，很多概念和知识都可以通过生活中的很多现象得到直观体验。虽然物理教科书上已经将很多知识加以理论化总结，但要想获得更好的教学效果，就必须要注重对学生物理科学精神的培养，引导学生针对某一知识点进行独立思考和合作学习，这样不仅培养了学生良好的学习习惯，也帮助学生营造更好的物理学习氛围。
参考文献：
[1]黄新华.浅析高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].赤子(中旬),2013,07:346.
[2]曹文杰.高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国教育技术装备,2012,16:88.
作者：张兴洪 单位：江西省永丰职业中专
