一、选择符合学生特点的口语交际内容
学生处于不同的年龄阶段，其表达能力、思维能力是不同的，因此教师在选择口语交际主题的时候应该选择符合学生特点的口语交际能力，以学生的实际需求来选择与小学生感兴趣的话题。例如，低年级的小学生在课堂上拥有较强的表现欲望，但是由于其年龄小导致表达时常出现逻辑错误，因此教师可以针对低年级学生的特点来选择口语交际方式，尽量选择简单、有趣的主题，例如“家里来客人了”、“什么样的写字姿势最端正”等话题，这些话题内容与低年级小学生特点更为符合。中年级小学生在已经拥有了良好的学习习惯，具有较强的模仿能力，开始拥有自我意识与明辨是非的能力。因此教师可以根据这一阶段学生的特点设计一些具有主观意识的口语交际话题，例如“对不起，我们还是好朋友”、“欢迎来到我们的学校，我是小导游”以及“爸爸妈妈和我一起打扫卫生”等，让学生可以通过角色扮演和情境表演等方式融入角色，现场口语交际。
另外，教师可以还可以适当穿插一些具有是非观念的口语交际话题，让小学生能够形成正确的价值观，例如“你们别吵了”、“这次是你的不对”等话题，让学生能够在口语交流中形成正确的是非观念，提升学生在实际生活中解决问题的能力。高年级小学生的独立意识与自我意识明显提升，同时在升学压力与成长的烦恼的陪伴下，会有一些小秘密与小烦恼。因此教师可以通过一些口语交际话题来深入学生的内心世界，了解学生的心理状态，让学生能够在对话、沟通之间解决内心的困扰。例如，教师可以进行“谎言是对的吗”为主题的辩论赛，让学生能够在辩论赛中表达自我观点，聆听他人意见。可以开展“男生女生”、“我的父母”等话题让学生能够说出自己内心的看法，正确看待男生与女生之间的友谊，理解父母给予自己的压力。又如，教师还可以设计一些小学生日常难以接触到的话题来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，例如“宇宙中有另外一个地球吗”等话题，能让口语交际教学变得更加新颖，更加多元化。
二、设计互动课堂教学活动
教师选择合理的口语交际训练内容，建立合理的情境的最终目的都是让学生能够积极参与到口语交际训练中。口语交际的基础就是对话双方之间进行交际的过程。因此教师在课堂上要充分给予学生互动、交流的机会。例如，在以“学会道歉”为主题的口语交际训练中，大家都会关注道歉的人，对道歉的人给予语言、态度、动作上的指导，然而道歉活动是双方构成的，别人主动向自己道歉，并且诚恳地请求原谅，作为被道歉者应该以什么样的心态与行为来接受道歉。因此，被道歉者的语言、态度、行为等同样值得教师去关注、去指导。只有这样，口语交际训练才会更加真实，更加实用。口语交际对于小学生的健康成长来说是十分重要的教学内容。在小学语文口语交际训练的过程中，教师要做生活的有心人，高效利用多元化学习资源，构建和谐的口语交际氛围，形成真实的生活化交际情境，让学生能在口语交际训练中获得交际技能，明确是非，表达内心想法。
作者：姜美蓉
