一、兴趣取向
我们的学生由于中考的自然分类，兴趣取向有共同的特点，对学习以外的新鲜事物充满了好奇。如看口袋小说、玩网络游戏、参加体育活动等，连上课、自习的时间都不放过，很感兴趣，简直着了魔、入了谜，弄得神魂颠倒，影响了学业，这是不良兴趣。我们老师一般都会收缴，斥责了事。在这种兴趣取向下，如果教师仍然采取灌输式教学，学生只是被动、无奈的参与，即便老师有渊博的知识结构、合理的教学设计、先进的电教技术，如不将激发学生学习兴趣放于首要位置，学习自主性得不到激发，效果仍然无法改观。我们应该变通处理方式和学生贴心交流，讨论兴趣取向的意义，让他们知道着迷小说，游戏人生对自己职业的未来没有任何帮助，如果正确引导，合理激发，迎合学生的动手实践的兴趣点，设计新颖的项目课题，通过课题的实施来实现专业知识和操作技能的双提高。
二、兴趣起源
１．教师的“个人魅力”是学生专业兴趣的起源。我们应该不断地利用业余时间提升业务素质，教学认真负责、管理一丝不苟才能取得学生的信任，激发专业学习的兴趣。如果不求上进，工作马虎，势必造成学生反感。
２．其次，热爱、关心学生，形成良好的“师生关系”是兴趣起源的重要基础。紧张的师生关系，会让排斥的心理扼杀好奇的天性。
３．“收获成功”是激发兴趣的源泉。课题的难易程度要适当，可完成性强。学生非常需要这种成就感，这是一种快乐，一种从学习中收获的幸福，能为他建立学习的信心，鼓励他继续解决难题，不断成长。如果总是碰上无法完成的难题，在老师的批评和指责下，相信很难对这门课程产生兴趣。
三、兴趣浓度
兴趣的浓度决定了学业的好坏，项目课题难易程度的设计必须考虑学习主体的个性认知特点。太抽象的知识让学生感到枯燥乏味，太直白的内容轻易得出结论会使兴趣逐步消失。因此，如何增强和保持教学的趣味性，激发学习热情，变被动学习为主动探究，成为我们教师不懈追求、探索的课题。我们数控加工专业通过设计难易适中、造型迥异、功能齐备的项目课题，来激发学生浓厚的学习兴趣，跃跃欲试，创作属于自己的作品。在这种积极活跃的气氛下，项目在学生自主探究的氛围下得到逐步实施，教学效果不言而喻。现代化的迅猛发展离不开数控产业的支撑，我们技工教育应迎合契机，为区域经济的腾飞配套数控高技能人才，发展自己的技工教育事业。教师在培养中切记不能为了完成教学任务而忽略学生的主体地位，抑制学生的兴趣点。爱护学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。请每一位同行都记住，兴趣才是最好的老师！
作者：冯振忠 单位：南通工贸技师学院
