小学作文教学对于广大的语文教师来说，是一个普遍存在的教育难题。一方面，小学生由于身心发展水平的局限性，缺乏足够的生活阅历，对写作望而却步，从而使写出的文章空洞乏味，缺乏真情实感。另一方面，教师对于写作指导策略缺乏必要的认识，通常只是利用传统单调的作文教学方法，忽视学生的自主性，从而使小学作文教学水平始终无法提高。因此，我们有必要探究小学作文的指导策略。
一、重视素材的积累
叶圣陶先生曾经说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”今天，之所以许多小学生在写作的过程中感到无话可说，主要是缺乏写作素材。小学生写作素材的积累主要依靠两个主要的来源，一个是生活，另一个就是阅读。日常生活是学生获取灵感、积累素材的直接来源，教师可以组织丰富多彩的活动来帮助学生积累素材。如为对学生进行感恩教育，可以让小学生回家帮妈妈洗脚，使学生有直接的情感体验。教师要有意识地培养学生的观察能力和理解表达能力，指导学生学会关注日常生活中发生的小事，以小见大，从积累的小事中获得写作的素材。生活是小学生积累写作素材的直接来源，但是光靠直接材料来源是不够的，还需要通过阅读来获得间接的素材。阅读是学生积累词汇、语句，丰富知识，开阔视野，提高写作水平的重要方式，教师要着重培养学生广泛阅读的习惯。教师一方面要重点关注学生课文的阅读。教师在教学过程中，要充分利用课文例句的作用，强化学生的语文基本功，在课文中学习写作的技巧。如在《桂林山水》这篇课文中，对于水的静、清、绿和山的奇、秀、险有精彩的描写，教师在分析语句的同时，可以有针对性地让学生进行模仿。教师还应引导学生进行课外阅读，指导学生准备专门的课外阅读读书笔记，在阅读大量的课外文章的过程中，摘抄优美的语句，从而积累广泛的素材。
二、教授学生写作技巧
许多教师对写作技巧的重要性没有足够的认识，甚至贬低写作技巧的作用，这恐怕是一种错误的认识。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，写作技巧对于小学生写作来说十分重要。不同的文体往往有不同的写作手法，即使是同样的文体，也有许多不同的表达方式。如果教师忽视写作技巧的教学，学生将无法正确理解不同的文体和不同的表现手法，也就难以顺畅地进行写作。对于各种不同的表现手法，教师应当尽可能地加以概括、举例、说明，让学生能够明白各种表现手法的使用方法和作用。对于每一次的作文训练，教师都应当确定训练目标，即以某一种写法来完成本次的写作任务。首先要根据题目确定写作要使用的素材，并对素材进行全方位深度的发掘，突出重点。其次要根据文体确定写法，如在写人的记叙文中，对人物的描写手法各有侧重。在教学过程中，我们可以要求学生每次主要使用一种人物描写手法，通过多次的写作训练，就能够使学生掌握语言、动作和心理等人物描写手法。最后，教师在批改学生的作文时，也应当着重指出学生在使用新的表现手法上的不足之处，再有针对性地对学生进行指导。
三、积累写作实践
无论是大量积累写作素材，还是教授学生写作技巧，都是为最终目标服务，那就是让小学生进行写作训练。要想真正提高学生的写作水平，一定量的写作训练必不可少。针对当前学生对写作的畏难情绪，需要我们根据学生的实际写作水平，适当降低写作标准，提高学生对写作的兴趣。在最初的写话阶段，教师可以不提出任何的要求，仅仅让学生按自己的喜好随意进行创作，使写作对学生而言只是表达自我感受的一种方式，而不是学生的负担。之后，随着学生能力的增长、技巧的学习和素材的积累，逐步系统地指导学生的作文写作。如在记叙文的写作学习中，写人、叙事、写景、抒情四类的写作难度逐渐增加，教师在教学记叙文写作中，也应根据难度循序渐进，先让学生实践写人的文章写法，在掌握了有关写法之后再渐渐学写叙事、写景和抒情。学生写作应当在素材积累和技巧学习的基础上尽可能多地进行训练，从而不断提高小学生的写作能力。
四、认真做好作文的批改
作文批改可以提高小学生的写作水平，教师在批改学生作文时，应尽可能做到有针对性和鼓励性。在教育过程中以正面鼓励为主，让学生对写作产生积极的体验，从而引发学生写作的激情。同时在批改学生作文的方法上，教师应当进行转变。传统的作文批改方式通常是教师写下评语，再发回学生。在这种情况下，学生往往草草浏览完评语就不再管了。所以，在作文批改的环节中，我们应该发挥学生的主体作用，由教师的独自批阅发展为学生的自评及互评。在完成写作后，教师先让学生自己进行阅读修改，然后让学生间进行相互的批改，最后才是教师在此基础上给出评语。通过这样的方式，能够让学生更好地认识自己写作方面的不足，并且养成检查的习惯，促进小学生写作水平的提高。作文教学是小学语文教学的一个重难点，是每一位语文教师都应该关注和提升的方面。教师在进行作文指导教学的过程中，应当关注学生的主体作用，发挥其主观能动性，引导其积极参与到写作活动中来，促进小学作文指导教学高效课堂的实现。
参考文献：
[1]邱秀梅.积累感悟放飞想象本真创作—小学生作文指导策略初探[J].教育探索，2014，（14）：73.
[2]卢志辉.小学生的作文指导策略[J].学园，2014，（18）：129.
[3]陈玉芬.小学生作文指导策略探究[J].教育教学论坛，2014，（03）：250-251.
作者：钟来春 单位：福建省武平县万安中心学校
