第一篇：中职语文课堂教学如何开展人文教育
［摘要］在语文课堂教学中，人文教育是和其他教学内容同步的。人文教育指的是对学生个人的个性以及综合的素质的培养，以“人”为核心，注重的是学生在自我的感悟等方面的学习。因此，语文教师在教学的过程中，要善于结合课程的教学内容来对学生进行人文教育。这需要教师根据实际教学情况来设计教学方案，合理规划教学内容，在适当的情境下，对学生进行人文教育。就目前中职语文课堂的教学现状，来简要谈谈，如何在中职的语文课堂教学中来开展人文教育教学。
［关键词］中职语文课堂教学；人文教育的开展；教学策略与方法
在中职的语文课堂教学中，我们可以发现由于中职学校本身所具有的学校性质，他们更加注重对学生职业技能的培养，在学生的学习素养和人文方面的教育是十分匮乏的。而且随着近年来中职学校招生力度的扩大，大部分学生的学习基础比较差，他们学科性质的课堂学习效率偏低。这对于学生的人文教育是十分不利的，因为缺乏深度的讲解和趣味性的课堂，无法激发学生内心深处的感知和领悟，也无法让学生深刻领会到语文教学文本的含义。结合自己近几年在中职语文课堂上的教学经验，简要谈谈人文教育的意义，以及如何在语文教学课堂上有效开展的人文教育教学。
一、中职语文教学中实施人文教育的意义
人文教育的意义在于，学生在拥有一个健康、充满活力的体魄的前提下，还能让学生的精神得到丰富和开发。也就是说，人文教育是要让学生由内而外散发出一种属于他们的青春、有生命的气息。人文教育的另一个意义在于让学生能在不断的感悟和成长中，找到自己的人生目标，能慢慢学会如何不去虚度光阴。当我们在中职的语文教学中落实人文教育时，我们是在给学生打造一个坚实的精神基底，学生能够在不同的语文教学文本中，学习感受到不同的情感和品质，并且引发出心灵的共鸣。
二、在语文教学中创设情境，实现人文教育
在中职的语文教学过程中，我们要想合理地导入人文教学的内容，首先需要来创设一个合理的教学情境，让学生在情境的引导下进入到文本内容的学习中。一般情境的创设需要教师结合具体的教学内容来创设，这样创设出来的情境才具有感染力，而且在情境创设的过程中，教师要有意识地利用教学的语言来促进情境的创设。教学的语言主要分为两类：一类是肢体动作方面的教学语言；另一类是教师讲课语言的运用。这两种语言对于整个教学情境的创设也是至关重要的。例如，我在教学中职语文教材《将进酒》时，在教学开始，首先给学生来朗读一遍将进酒，在朗读的过程中，利用多媒体教学设备进行配乐。随着音乐的缓缓流淌，用饱含情感的语调给学生来朗诵这篇古文。很明显，学生能够快速地被这种方式吸引，从语调、神态和手势动作中去发掘这个作品内部的意义。朗读完以后，再让学生来进行有情感的朗读，让他们用自己的声音来表达对这篇文章的理解。
三、利用信息技术的教学媒体，来促进人文教学的成果
在如今的教学中，将信息技术与课堂的教学相融合已经是屡见不鲜的事情了。尤其是在人文的教育教学中，我们完全可以利用信息技术中的媒体设备，来对学生灌输人文的理念和知识，通过一些故事类、介绍类的视频来潜移默化地影响学生的思维和想法。而且，人文知识本身是一种抽象化、概念化的事物，我们通过丰富的媒体形式可以让其更加直观地展示在学生的面前。例如，在教学“雨霖铃•寒蝉凄切”这首词时，在课堂上采取问题式的导入方法：同学们，请问大家在读完这首词以后，能否用自己的语言来简要的概括诗歌的大概含义？同时，在课堂上播放这首词如今的唱曲，让学生更好地体会诗词的意境。继续向学生提问：诗人在最后一句表达了什么样的情感？通过这种问题的提出，很容易调动学生主动思考的积极性，教师在这个过程中，要注意引导学生去进行更为深入的理解。提出这个问题以后，播放一个“雨霖铃•寒蝉凄切”的视频解析，这个视频会更加完善教师整个课堂的教学，将一些人文理念具体化、形象化地呈现在学生面前，这也是人文教育的关键点。在中职语文课堂教学中，可以发现大部分的语文教师还是沿用传统的课堂教学，学生在课堂上的学习积极性和主动性都比较差，教师的教学也缺乏活力和深度。人文教育的最终意义，是为了学生将来以一个坚实的精神基底来面对生活中的各种挑战。如何具体有效地实施人文教育教学，不仅仅需要教师坚实的语文教学技能和丰富的教学经验，还需要教师能够在教学过程中把握学生学习过程中的心理变化，将人文的教学进行合理导入。
参考文献：
［1］刘明远.浅谈中职语文教学中的人文教学的策略［J］.科学教育，2009（8）.
［2］李成.关于中职学生语文课堂教学中人文教育的探讨［J］.教育周刊，2011（5）.
作者：万能 单位：湖南省岳阳县职业中专
第二篇：中职语文教学中人文精神的培养策略
【摘要】本文主要从中职人文教育中的问题入手，从转变教学观念，转变教学方式，扩展教学内容，提高教师素质等方面分析，在中职语文教学中培养学生人文精神的策略和措施。
【关键词】中职语文；教学实践；人文精神；培养策略
一、中职教育中学生人文精神的情况分析
（一）学生整体人文精神的缺失
在我国，中职学校的生源结构多是那些在普通教学体系中学习成绩较差、升学无望的学生，而由于其知识底子较差，多数学生根本无法理解人文精神为何物，因此其在学习中自然也就不能配合学校、教师贯彻培养人文精神；中职生与普通的初中生不同，他们没有升学的压力，同时由于生活经验的不足，对于就业压力存在理解误区，其在学习中缺乏内在的动力以及责任感，甚至一些学生将中职学校当成了享乐的场所，整日无所事事，而这种行为自然也谈不上人文精神的培养，因此，对这些学生进行必要的人文精神教育是非常必要的。
（二）学校教育中存在人文精神培养的盲区
例如多数中职学校将技能教育作为教育的核心，而将人文教育置于边缘的地位，片面地认为只要学生的职业技能提升了，就是实现了教学目标，至于学生的人文素养情况，由于其并不能直接影响学生就业，因此往往被忽视；一些中职学校教师在开展教学中仍然延续着传统应试教育的理念，死气沉沉的课堂氛围、僵化古板的教学模式、单调乏味的教学内容，连学生基本的学习需求都无法满足，更逞论学生人文精神的培养了。
二、中职语文教学中人文精神的培养的有效策略
（一）在中职语文教学中营造自由、平等的人文氛围
学习氛围是培养学生人文精神的外界环境，只有在和谐、自由、平等的教学氛围中，学生才有可能体会人文精神的内涵，并在氛围的感染下，提高人文素养。中职语文教师在教学中首先应该从讲台上走近学生，与学生进行亲密的接触，并在接触中了解学生，发现学生的优点，进而引导学生形成独立的人格；除此在外教师还可以在教学中利用分层教学的方式，为学生划分个性化的学习目标，从而让学生在实现目标的过程中，逐步建立学习语文的兴趣以及自信心。
（二）在写作教学中培养学生的人文精神
写作不仅是一个人对所见所闻的记录，还是一个人对事物思索、体验的内心感悟，因此利用写作教学培养学生的人文素养，可以有效地提高中职生人文精神，例如某中职教师在写作教学中，利用“放飞青春，张扬个性”这一话题与学生展开了讨论，在讨论中，教师利用提问、引导等方式鼓励学生发言，而每一个学生都根据自己的实际情况以及对青春的理解提出了观点，教师在面对不同的声音时，充分地感谢了学生的发言，并利用正确的价值引导，向学生讲述青春、个性发展的意义，最后教师让学生根据讨论内容写一篇感想，而这样的教学过程不仅增强了学生参与课堂的意识，也让学生在讨论中感受并提升了人文素养。
（三）从现实生活中挖掘人文教育的资源
人文精神并不是束之高阁的理论，它与现实生活紧密相连，因此中职语文教师在培养学生人文精神时，应该注意吸取生活经验，寻找连接现实生活与语文教材的契合点，从而让学生在生活化的教学中产生思想上的共鸣，例如某教师通过对学生语文学习状况的调查，对学生的压力源进行了系统的分析，然后利用“笑对压力”的主题班会，让学生分享生活中缓解压力的方法，而学生通过分享与交流，不仅正确地认识了压力存在的意义，也在缓解压力中提升了心理素质。
（四）创造具有人文精神的课堂教学模式
教学模式是培养学生人文精神的载体，因此，中职语文教师在教学中应该积极转变教学理念，革新传统教学模式，以保证学生在新的教学模式下提升人文精神，例如教师在语文教学中应该以学生为本，利用现代教学手段创设教学情境，并在教学中融入教学情感，从而让学生在语文知识、语言艺术等教学要素的引导下启发思想、陶冶情操、增强自信。
（五）提高中职语文教师的人文素养
教师是提升教学质量的关键，因此教师人文素养的高低直接影响着学生对人文教学效果的好坏，中职语文教师在培养学生人文精神时，应该将提升自身的人文素养作为教学改革的重点内容。语文教师在提升人文素养时，一方面要不断充实自身知识储备，优化知识结构，即教师不仅要具备专业的文学知识，还应该广泛涉猎哲学、艺术、美学等知识；另一方面要提升自身的品格，树立道德榜样，从而让学生在榜样的示范下提升自身素质。
三、结论
总之，作为一名中职语文教师，其在教学过程中，应该将学生作为教育的核心，将学生自主、全面的发展作为教育的目标，并通过分析现代教学实践中的问题，将人文精神融入到语文教学过程之中，进而引导学生实现全面的发展。
参考文献：
[1]黄丽果.中职语文教学中人文精神培养的探讨[J].职业,2015(18):147.
[2]刘勇军.论中职语文教学中人文精神的体现[J].才智,2015(30):177.
作者：廖艳红
第三篇：中职语文教学中人文教育的思考
【摘要】在中职语文实施人文教育要积极提高学生与人合作的能力。二十一世纪是一个充满竞争的时代，青少年应该采取正确的态度面对竞争，但是现状却是学生比较害怕竞争。不过，教师若能将语文学科与人文教育相结合，通过语文教材中那些思想比较深刻、情感比较丰富的文章提升学生的道德情操，并激发学生的责任感。在教育活动中，我们应该注重人文精神的体现与传播，也只有这样，我们这个社会才会出现更多拥有高尚完美人格的人。所以，在平时的教学活动中，尤其是语文的教学过程中，应该多注入人文气息，从而为这个社会培养更多的全面发展的高素质人才。
【关键词】中职语文；人文教育；思考
学生学习语文的过程也是学生增长知识、丰富知识、陶冶情操、培养健全性格的过程，语文不仅是一种工具，不止是一个学科，更是文化构成。语文承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果，那么学生学习语文的过程中会学习到很多东西。所以，教师在教授语文的过程中应该采用合理科学的方法将人文气息渗透其中。
一、把握中职人文教育的内涵
人文教育是一种传授人文知识、培养人文精神的教育，它的中心是人，它关注的是人与人，任务社会的关系。人文教育可以教给学生生活的意义和人生的哲理，从而让学生在面对社会的各种现象时，自己做出合理的价值判断和选择。尤其是语文这门学科与人文教育联系更为密切，但是现在语文人文教育的现状却是：教师在教授的过程中往往会忽视教育的人文性。针对此现状，教师应该采用合适的方法将人文性渗透到语文教学的过程。教师可以通过辞藻优美的文章来教会学生处理人与人之间的关系，因为许多文章都有着作者对人类价值、社会的思考，这些情感可以为学生带来触动心灵的感悟。在中职的教学中普遍存在着重技能、轻人文的现象，学生的爱国主义思想、集体主义意识等都相对比较薄弱，这也代表着学生人文知识的缺失，所以，针对此现状，学校更应该重视人文教育的发展，将语文教学与人文教育相结合，从而提升学生的品格，促进他们健全人格的形成。所以作为一名教师，在教会学生语文知识的同时，还应该教给他们做人的道理，从而让他们树立正确的人生价值观，让他们能成为真正能为社会做贡献的优秀人才。
二、优化中职语文人文教育的策略
提升教师的总体质量，教师的一举一动都会为学生带来不同的影响。语文教学不仅仅是传授知识，还应该帮助学生成长，塑造学生的人格，而在此过程中，教师发挥着不可忽视的作用。所以，教师的质量是决定语文课堂质量的关键。要想提升教师的总体质量，我们首先应该加强对他们的专业培训，但在培训时一定要保证所有幼师都能得到专业培训，避免培训只集中在少数人的现象发生。经过培训，相信教师的质量会提升很多，语文人文教育的高效将会成为现实。创设一定的情景提升学生的审美趣味，情景化的教学可以充分调动学生的积极性，而且可以培养学生的创新能力并提高课堂的效率，完成教学进度。爱因斯坦曾言“兴趣是最好的老师”。而情景化的课堂恰是以兴趣为基础的课堂，只有学生有兴趣了，才会自主地创新、学习。而语文教学并不只是书上的文字，它还包括许多实践和操作，也正因为如此，它才给了学生动手操作，根据实际创新的机会，而这个机会能不能把握好，很大程度上取决于教师课堂的引导与教授，所以，教师应该多多引导学生思考并以创新的方式思考，而后才会有收获。例如在讲授《故乡的秋》时，教师可以为学生创造一个具有秋天萧瑟氛围的情景，例如，教师可以利用PPT，将秋天的悲凉展示出来，从而让学生能在情景中学习郁达夫笔下的故都的秋。
三、巩固中职语文人文教育的成效
第一，在中职语文实施人文教育是提高学生道德素质的基础，中职教育语文教学过程中加强人文素质教育，从而可以将学生培养成全面发展的高素质人才。语文教材有很多是文质优美和人生之美并存的文章，当这些文章与人文教育相联系的时候，肯定会具有极高的吸引力和说服力，这些文章与人文教育的结合肯定比单纯的说教效果要好得多，而且，这样的教学更能潜移默化地影响学生，让学生自觉地自我反省和完善，从而让自己成为高素质的人才。在中职语文教学中实施人文教育可以帮助学生形成健全的人格。中职语文是一门人文性很强的学科，其丰富的人文内涵能对学生的精神领域产生深远的影响。学生通过语文学科的学习，不仅能够掌握现代科学文化知识，全面提高自己的综合能力，还能够学会如何做人，如何处事等，从而建立起自己的世界观和价值观。学生经过语文人文教育的熏陶，形成自己的理解和认识，从而实现自己个人的价值。在中职语文实施人文教育要积极提高学生与人合作的能力。二十一世纪是一个充满竞争的时代，青少年应该采取正确的态度面对竞争，但是现状却是学生比较害怕竞争。不过，教师可以将语文学科与人文教育相结合，通过语文教材中那些思想比较深刻、情感比较丰富的文章提升学生的道德情操，并激发学生的责任感。学生因为自己的人格得到了完善，所以他们与人交往也变得容易起来，这样一来学生的人际关系得到了改善，与人合作的能力也得到了提升，从而学生更能适应社会的竞争发展现状。教育的目标就是养人，所以我们应该多将教育活动与人文相结合，从而完成教育最根本的目标。总之，在教育活动中，我们应该注重人文精神的体现与传播，也只有这样，我们这个社会才会出现更多拥有高尚完美人格的人。所以，在平时的教学活动中，尤其是语文的教学过程中，应该多注入人文气息，从而为这个社会培养更多的全面发展的高素质人才。
【参考文献】
[1]刘代琴.中职语文教学应注重实用性[J].成才之路2011年04期
[2]张晓静.管窥现阶段中职语文教学[J].现代企业教育2012年17期
[3]张莉.中职语文教学现状分析及对策研究[D].苏州大学2008年
[4]王晓慧.中职语文课程定位研究[D].湖南师范大学2006年.
作者：王亮 单位：江苏省盐城机电高等职业技术学校
