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谈品德与生活教学及学生自主能力培养

【摘要】在小学品德与生活教学中,教师应重视学生自主能力的培养,帮助他们实现自主能力的持续、有效发展,达成学科的教学目标。文章从辨析、体验、探究等方面着手,对学生自主能力的培养方法进行了探讨。

【关键词】小学;品德与生活;自主能力

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)10-0083-02

在小学品德与生活教学中,教师往往认为学生年龄小、知识面窄,而疏忽了对他们自主能力的培养,这在很大程度上限制了学生的发展。特别是小学低年级学生,由于他们正处于启蒙教育阶段,可塑性很强,对其进行正确的思想品德教育和引领,以及自主能力的培养至关重要,因为只有当学生有了相应的自主能力和自主空间,他们才会善于思考,富于想象,从而为创新能力的发展奠定坚实的基础。那么,教师应如何正确引导学生发挥自主性,培养他们的自主、创新能力呢?

一、自我辨析,提高认知能力

小学生有了浅显的认知基础后,能对事物作肤浅地分析、推理、判断和能力评价。在教学中,应该让所有学生都参与评价,通过自我评价、相互评价,共同提高他们的道德判断和评价能力,增强其道德规范及自我约束能力。例如,在“鄂教版”品德与生活二年级下册第四课“我喜欢美好的环境”的教学中,插图展示:人们为垃圾设计了不同的“家”,看看这些垃圾该回哪个“家”?学生们各自将不同的垃圾分别归到“可回收”与“不可回收”的垃圾箱,对照答案时,发现学生出现了分歧:一部分学生认为一次性纸杯可回收,一部分学生认为不可回收,且各自都有理由。对此,笔者引导学生从了解原料入手:一次性纸杯是由纸浆和塑料混合制成的,回收以后再加工技术含量很高,相应成本也高,所以是可回收物。从这里我们可以看出,要发现、解决问题,就不能从物体的表面着手,还要深入探究,通过启发学生思考,调动他们的积极性,使其自主创新能力得到有效培养。

二、自我体验,激发学生情思

良好品德心理和品德行为的形成,仅靠个人经验不行,还需要借助他人、社会的力量。因此,在教学中,教师应该让全体学生动脑、动手、动口,参与情感体验、行为体验,从而丰富和加强其内心体验,并促使已有的健康道德情感变为他们的内心需要。例如,在教学“鄂教版”品德与生活二年级上册第十二课“亲密的朋友”时,为了让学生了解人类亲密的朋友,教师先展示课本第50页、51页,让学生看看从中可以了解到什么信息。学生纷纷给出了答案,如小兔、麋鹿、小草、小猴、松鼠、蝴蝶、大树、小朋友等。教师接着问:“除了这些还有什么?”学生沿着教师的思路一个个地猜,教师“海问”,学生“海答”,漫无目的、没有方向性,结果导致了教学的盲目和低效。再次教学时,教师进行了改进:直接出示画面引导:“同学们,你们看,这两页图片上是不是有人和各种动物啊?而人类和动物在地球上生活都离不开呼吸,那么,健康呼吸需要的是什么?”学生答:“需要清新的空气。”教师又接着问:“人类在地球上生活需要哪些物质呢?”学生接着答:“需要水、食物……”接下来,在教师的引导下,学生慢慢了解了地球为我们的生存提供了必需物质,从而感受到了地球的美好,还认识到地球上的万事万物都是相互依存的,所有的动物、植物和我们人类一样,都是地球妈妈的孩子,这些可爱的动物、美丽的植物与人类生活在一起,是我们最亲密的朋友。由此,通过切合生活实际的提问,使学生的自主创新能力得到提高。

三、自我探究,激发学生的求知欲

在课堂教学中,教师应组织丰富多彩的实践活动,帮助学生拓展视野,实现其探究能力的提升。例如,在“鄂教版”品德与生活二年级下册第十一课“夏天到了”的教学中,关于夏天的雷雨为什么总是先看到闪电后听到雷声这个问题,不能简单地说光比声音跑得快,到底雷电现象是怎么回事,教师必须帮助学生理解,只有搞清楚雷电现象出现的原因后,再说光比声音跑得快,学生才易于接受。对此,在课堂上,笔者先了解课前学生观察雷电现象的情况,让他们分组讨论、交流、小结,然后解释:雷电是天空中带正电的云块与带负电的云块碰撞在一起,发出噼啪声音的同时放出大量的电,这就是雷电现象。事实上,打雷和闪电是同时进行的,但因光比声音在空中跑得快,所以我们总是先看到闪电,后听到雷声。这样,根据不同的教学目标和内容,采用不同的设计,激发学生的求知欲,从而使学生的自主探究能力得到提升。

四、自我做起,终身受益

在生活中,很多学生只懂得接受长辈的爱与关怀,养成了娇生惯养、饭来张口的习惯。对此,在教学中,教师应让学生认识到自身的错误,帮助他们养成尊老的习惯。在“鄂教版”品德与生活二年级下册第七课“我比以前做得好”的教学中,因为人人都渴望进步,都希望比过去做得好,于是笔者就提出:“找一找,你在哪些方面比以前做得好”,由此引入课文内容。学生纷纷说出:我会自己盛饭了,我会自己穿衣服了,我会自己刷牙、洗脸、洗脚了,我会自己叠被子了,我比以前大方了,我懂得尊重人了,我会帮妈妈拖地了,等等。接着,笔者再组织学生交流,让他们互相学习,互相启发。在学生纷纷展示了自己的进步后,笔者再让他们谈谈父母对自己的爱。任务一出,孩子们踊跃发言,在此过程中,他们都深刻认识到父母对自己的一片苦心。紧接着,笔者又让学生进行自我体验和自我反思,让他们说说平时在家里是怎样关心、体贴父母的?还有哪些方面做得不够?今后打算怎么做?等等。这样,让学生通过自我体验认识到自己的不足,还能在回家后主动帮助父母做家务事,强化了他们的自我体验。学生互相促进,互相督促,在实践中熏陶、感知、体验,从而锻炼了自主实践能力。笔者相信,只要教师在品德与生活的教学工作中不断总结、探索、思考,从儿童实际生活中捕捉有意义的内容,因地制宜,因材施教,不断提高小学品德与生活教学的针对性、实效性、生动性,就能提高整个教育的质量。

作者:杨兵成


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