1教师引导设问，学生初步构想
教师明确提出本次实验的主题，指导学生提前搜集资料，复习相关知识，思考有哪些方法可以测量重力加速度，并在独立思考的基础上设计实验方案，提出所需实验器材．教师通过学生的预习作业，了解学生对相关知识的掌握情况，并提前准备实验器材．通过了解学生对实验方案的初步构想，发现其中存在的共性问题，以备课上与学生交流讨论．对作业中出现的科学性错误予以纠正之后，将作业发还，让学生有针对性的复习相关知识．本环节的目的是为了让学生在与同学交流讨论、合作进行实验探究之前，通过独立学习、思考的过程，对本实验有自己的想法．并在此过程中培养学生发现问题的能力、设计实验方案的能力、发展学生的学习能力．
2小组交流讨论，确定实验方案
教师根据学生情况，师生共同交流讨论，确定实验方案．考虑到小组各成员的考虑结果未必很全面，所以在学生对实验方案有了初步想法之后，在具体实施之前，先通过师生共同交流讨论，对于测量重力加速度的实验方案达到共识．教师根据讨论，总结测量重力加速度的方案:(1)利用物体的平衡测重力加速度;(2)利用单摆测重力加速度;(3)利用自由落体运动测重力加速度;(4)利用平抛运动测重力加速度;(5)利用圆锥摆测重力加速度等．学生以分好的合作小组为单位，进行组内交流讨论．小组成员依次交流自己的想法．每个成员在自己独立思考的基础上，阐述自己的实验方案，并经过交流讨论，最终确定一个具体可实施的实验方案．本环节的目的主要是为了确定实验方案．采用小组内部的交流、讨论的方法，是为了让学生在这个过程中学习如何表达自己的想法，倾听他人的意见，在讨论、争辩的过程中，加深对实验原理的理解，明确实验步骤．在交流讨论的过程中，学生可以学习他人的长处，完善自己的不足，使学生逐渐意识到合作交流的重要性，并让学生在实践中学会如何与他人合作．
3学生自主探究，收集实验数据
学生根据确定的实验方案，开始逐一的进行实验探究，设计表格，记录数据．为保证实验顺利有序的进行，小组长分配工作，让每个人都明确自己的任务．在本专题中有多个实验要做，在实验的整个过程中，任务分配不能一成不变．做第一个实验时，可以结合各组员的专长，安排动手能力强的同学进行实验操作，细致耐心的同学设计表格，读取数据并做好记录．做后面几个实验的时候，要求组员之间交换任务，尝试一下不同的工作，让自己的不同方面的能力都能够得到发展．本环节是学生与同伴合作进行实验操作的过程，依靠小组成员之间的合作，师生之间的合作，使学生的实验操作能力、设计表格记录数据的能力和排除故障的能力得到发展．教师巡视时，可以给予学生指导、帮助，也可以和学生合作，但是注意一定不要越俎代庖，包办代替．
4分析处理数据，实验评估反思
各小组对所记录的实验数据进行分析处理，总结实验结论．处理实验数据是整个实验过程中非常重要的一个步骤，如果处理不好，会带来很大实验误差．本实验专题涉及的实验可以采取各种不同的数据处理方法，如“利用单摆测定重力加速度”这个实验，可以将数据代入公式，取平均值，也可以利用图像处理数据．处理数据，得出实验结论，并不等于完成实验．在实验后对实验方案、实验过程和实验结果进行评估反思，对实验结果进行质疑反思、改进实验方案，也是实验中不可缺少的一步．小组成员之间通过争辩，讨论，互相启发，互相促进，既可以帮助学生梳理从实验中感受到的知识，也可以使学生对实验本身有更深入的理解．本环节采用小组合作、交流、讨论的方式，是希望通过思维的争辩、碰撞，发现实验中存在的问题，即便不能提出改进意见，也可以让学生在交流讨论中对中学物理杂志简介详见
5组间交流讨论，教师总结拓展
选取一个小组，利用实物投影仪，系统的汇报实验方案的构想、实验方案的具体实施情况，对实验方案和实验结果进行评估，并交流在实验中遇到的问题．其他小组结合本组的具体情况，对小组汇报内容做出点评，肯定优点，指出其中的不足，并提供本组的改进意见，补充没有提到的问题．教师对各小组的讨论做出总结，对其中的闪光点不吝惜的予以表扬，对提出的问题给予及时正确的反馈，使学生的知识系统化．对学生没有涉及的问题，教师以问题的形式提出，引导学生思考．如:若单摆摆球质量不均匀，重心无法找到，该如何测定重力加速度?本环节的设计意图在于培养学生的语言组织能力，语言表达能力，并且通过拓展问题深化学生对实验的理解．
6小结
合作学习是贯彻新课程理念的一种有效形式，它在物理教学中的应用前景是很广阔的．从理念到实践，从起步到成熟还有很长的路要走，需要我们这些一线教育工作者们在课堂实践中不断探索．
作者：罗新勇 单位：苏州工业园区第二高级中学
