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物理课堂实践中合作学习探讨

1教师引导设问,学生初步构想

教师明确提出本次实验的主题,指导学生提前搜集资料,复习相关知识,思考有哪些方法可以测量重力加速度,并在独立思考的基础上设计实验方案,提出所需实验器材.教师通过学生的预习作业,了解学生对相关知识的掌握情况,并提前准备实验器材.通过了解学生对实验方案的初步构想,发现其中存在的共性问题,以备课上与学生交流讨论.对作业中出现的科学性错误予以纠正之后,将作业发还,让学生有针对性的复习相关知识.本环节的目的是为了让学生在与同学交流讨论、合作进行实验探究之前,通过独立学习、思考的过程,对本实验有自己的想法.并在此过程中培养学生发现问题的能力、设计实验方案的能力、发展学生的学习能力.

2小组交流讨论,确定实验方案

教师根据学生情况,师生共同交流讨论,确定实验方案.考虑到小组各成员的考虑结果未必很全面,所以在学生对实验方案有了初步想法之后,在具体实施之前,先通过师生共同交流讨论,对于测量重力加速度的实验方案达到共识.教师根据讨论,总结测量重力加速度的方案:(1)利用物体的平衡测重力加速度;(2)利用单摆测重力加速度;(3)利用自由落体运动测重力加速度;(4)利用平抛运动测重力加速度;(5)利用圆锥摆测重力加速度等.学生以分好的合作小组为单位,进行组内交流讨论.小组成员依次交流自己的想法.每个成员在自己独立思考的基础上,阐述自己的实验方案,并经过交流讨论,最终确定一个具体可实施的实验方案.本环节的目的主要是为了确定实验方案.采用小组内部的交流、讨论的方法,是为了让学生在这个过程中学习如何表达自己的想法,倾听他人的意见,在讨论、争辩的过程中,加深对实验原理的理解,明确实验步骤.在交流讨论的过程中,学生可以学习他人的长处,完善自己的不足,使学生逐渐意识到合作交流的重要性,并让学生在实践中学会如何与他人合作.

3学生自主探究,收集实验数据

学生根据确定的实验方案,开始逐一的进行实验探究,设计表格,记录数据.为保证实验顺利有序的进行,小组长分配工作,让每个人都明确自己的任务.在本专题中有多个实验要做,在实验的整个过程中,任务分配不能一成不变.做第一个实验时,可以结合各组员的专长,安排动手能力强的同学进行实验操作,细致耐心的同学设计表格,读取数据并做好记录.做后面几个实验的时候,要求组员之间交换任务,尝试一下不同的工作,让自己的不同方面的能力都能够得到发展.本环节是学生与同伴合作进行实验操作的过程,依靠小组成员之间的合作,师生之间的合作,使学生的实验操作能力、设计表格记录数据的能力和排除故障的能力得到发展.教师巡视时,可以给予学生指导、帮助,也可以和学生合作,但是注意一定不要越俎代庖,包办代替.

4分析处理数据,实验评估反思

各小组对所记录的实验数据进行分析处理,总结实验结论.处理实验数据是整个实验过程中非常重要的一个步骤,如果处理不好,会带来很大实验误差.本实验专题涉及的实验可以采取各种不同的数据处理方法,如“利用单摆测定重力加速度”这个实验,可以将数据代入公式,取平均值,也可以利用图像处理数据.处理数据,得出实验结论,并不等于完成实验.在实验后对实验方案、实验过程和实验结果进行评估反思,对实验结果进行质疑反思、改进实验方案,也是实验中不可缺少的一步.小组成员之间通过争辩,讨论,互相启发,互相促进,既可以帮助学生梳理从实验中感受到的知识,也可以使学生对实验本身有更深入的理解.本环节采用小组合作、交流、讨论的方式,是希望通过思维的争辩、碰撞,发现实验中存在的问题,即便不能提出改进意见,也可以让学生在交流讨论中对中学物理杂志简介详见

5组间交流讨论,教师总结拓展

选取一个小组,利用实物投影仪,系统的汇报实验方案的构想、实验方案的具体实施情况,对实验方案和实验结果进行评估,并交流在实验中遇到的问题.其他小组结合本组的具体情况,对小组汇报内容做出点评,肯定优点,指出其中的不足,并提供本组的改进意见,补充没有提到的问题.教师对各小组的讨论做出总结,对其中的闪光点不吝惜的予以表扬,对提出的问题给予及时正确的反馈,使学生的知识系统化.对学生没有涉及的问题,教师以问题的形式提出,引导学生思考.如:若单摆摆球质量不均匀,重心无法找到,该如何测定重力加速度?本环节的设计意图在于培养学生的语言组织能力,语言表达能力,并且通过拓展问题深化学生对实验的理解.

6小结

合作学习是贯彻新课程理念的一种有效形式,它在物理教学中的应用前景是很广阔的.从理念到实践,从起步到成熟还有很长的路要走,需要我们这些一线教育工作者们在课堂实践中不断探索.

作者:罗新勇 单位:苏州工业园区第二高级中学


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