1高职院校教师继续教育是现代科学技术发展的要求
当今现代,知识更新速度更快，因此教师更需要不断学习,更新知识,才能跟得上科学技术的发展和教学工作的需要。同时,科技的迅速发展,在促进企业生产技术进步的同时,也加速了教学内容的改造和教学手段的更新,教师必须不断地学习才能适应社会的发展。
2高职院校教师继续教育的现状
目前众多高职院校对教师的继续教育已经开展起来，取得了一些成果，在现行的教育体制中，高职教师继续教育尚未形成一种与终身教育相联系的教师培养体系，高职教师继续教育存在着一些普遍性问题。
2.1培训内容缺乏针对性，实用性不强
继续教育培训内容,由于不同的专业、不同的课程对继续教育培训的要求和内容不同，目前进行的培训多数不能形成专业针对性，不能与教师自身专业发展和个人的迫切需要相统一。
2.2培训的方式单一，灵活性不够
目前的高职院校的继续教育培训多是利用假期及课外等的时间，进行集中式的补漏教育。不能实现与院校、教师自身的需要的完全对接，教师在培训中学到的知识由于各方面因素的制约很难运用到实际的课堂教学和实践操作中去。
2.3教师教学工作任务重，教师接受培训时间难以保证
一些学校的教师每周教学学时一般在12至14学时，有的甚至多达20几学时，多数时间用于教学工作和备课上，可用的业余时间少，很难参加集中性质的培训。
3建立和实施“以学校为主体、教师为中心、企业为主导”等多种继续教育模式
探索适合于高职院校教师需要的继续教育新模式，将高职院校教师接受继续教育的范围扩展到提高思想道德素养、专业素养和科研素养等整体素养;将高职院校教师继续教育内容扩展到提高理论水平、专业技能和教育教学素养并举的“双师型”教师队伍;将高职院校教师继续教育模式扩展到讲座式、讨论式、研究式等相结合。
3.1建立并实施以学校为主体，注重实效，形成校本模式
校本模式就是指以教师所任职的学校为基地，以校内全体教师为对象，利用学校现有的教育资源，以实际教学中的经常性问题和教学经验为主要学习内容的模式。根据不同的培训内容可以采用讲授、指导、讲座、研讨等多种形式，利用业余时间，集中与自学相结合。最后，分层次教育。
3.2建立和实施以教师为中心的模式
通过专门的教师继续教育机构，以提高教师基本教学技能为主要目标的模式。以教师为中心模式的实施，首先，根据教师的专业任课情况和学校的实际情况，制订出完善的教育计划，使继续教育工作有针对性和确定性，其次，对培训活动中出现的问题要认真分析，积极寻找方案予以解决，不断提高教师的专业能力和素质。其三，多种手段并举，提高教师的课堂教学能力。其四，提供良好的学习环境，促进教师的主动学习最后，鼓励教师参与专业人才培养方案的制定和课程建设.
3.3建立和实施以企业为主导模式
为了增强技能，形成基地模式即以企业为依托，利用企业资源，对教师实施的针对专业岗位的实践能力培训。目的在于提升科技成果转化为生产力的能力.教师也可以将自己的知识融入企业，解决企业的生产实际问题，为企业服务，提高产学研结合的能力。该模式由企业经验丰富的工程师、高级技工等任培训老师。主要内容以行业规范、职业道德、企业内涵、行业前沿信息、实际操作、产学结合等为主。教师到企业进行继续教育要有章可循，按章办事，要有不断更新、与时俱进的继续教育计划。
4结束语
高职教师继续教育是高职院校跨越式发展的前提与基础，是提高教师专业水平的有力支撑。高职院校只要以教师的现实需求为出发点，推动继续教育向专业化、复合化、自主化、实用化、制度化的方向发展，高职院校教师的继续教育需求就能更有效的得到满足，从而有效增强学校的竞争力。更好的促进“学习型”高校的构建，满足社会和时代对高职教育的新要求。
作者：肖淑梅 单位：大庆职业学院
