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高校体育人文教育对策研究

1现阶段我国高校体育人文教育现状

1.1教学内容单一

教学体系改革的口号已经喊了好多年,虽然高校体育课程改革也进行了很多年,但是由于固定教学模式的影响,我国现阶段整体的改革程度还是比较慢的,实践与理论差距很大。很多老师在教学内容上沿袭传统教学手法,注重学生体育技能、体育技巧以及相关体育理论知识的学习,缺乏相对应体育人文知识的讲授,只是一味强调体育,忽视学生内心需求。所以在整体的教学目标规划上依然强调体育技能,忽视学生情感。虽然现阶段高校体育课程的开设较以往多了很多选择,但是就其实际实施的情况来看,整体还受到各种教学环境、设施的限制,不能有效地进行开展,严重影响了学生的需求。

1.2传统教学手段占主导

现阶段,我国的高校体育教学的课程设置内容单一,而且很多高校体育老师固守传统的教学手法,不愿意学习新的教学方法。同时在对学生的教育上,一味强调体育技能,不注重每一位学生的个体差异,单独强调动作,忽略学生自身的差异,进而使得相对应的体育教育不能实现对应的目标。在整体的教学手段上,强调学生统一性操作,不注重每一个学生兴趣爱好,不从学生出发,仅仅从课程要求上进行指导。机械地重复对应的课堂内容,让很多学生丧失了学习兴趣与动力。

1.3缺乏科学合理的评价体系

学生身体素质的达标率关系着一个学校学生的整体身体素质水平,所以很多高校为了实现整体达标率,就让对应的体育教学一味注重身体素质训练,忽视学生整体性差异,没有做到“以人为本”的高校教育的根本要求。同时很多老师在整个的教学过程中,只是单一地强调结果,不注重每一个学生的学习能力差异以及每个学生的努力程度,仅仅以刻板教条的成绩对学生进行整体评估,使得很多学生失去了学习的动力,丧失了对体育课堂的热爱。传统的体育课堂简单强调学生身体素质培养,仅仅以教师所打分数、所判定的等级去考核整体学生的学习效果,对于学生自身身体素质差异性以及学生自身的努力程度,视而不见。其作为目前我国高校体育最常见的评价体系,严重影响了我国体育事业的发展,对于学生整体素质的提高也是极其不利的。

2高校体育脱离人文教育的原因分析

2.1传统教育价值观念的影响

体育教育最早是被看作一种储备教育,代代传承,其至今对于我国现阶段的体育教育影响深远。传统的体育教育强调教师技能向学生的传输,学生通过学习掌握相对应的技能,进而实现学生自身的发展,并在未来的生活中将其传授给其他人,忽略了整个知识传送过程中人的情感,单一强调技能,忽视人的发展,不利于整体体育价值的传承。传统的体育教育还强调教师的主体地位,认为学生只要学得好就可以了,而忽视了学生学习的最终目的,一味强调训练,忽视学生作为教育主体的情况。现代体育教育仍是将体育技能的传输作为教学的最终目的,认为学生只要掌握了相对应的体育技能就足够了,忽视了体育发展的根本原因。体育教育不能看作是简单技能的传授,更多的应该是一种体育精神的传播,让学生即使以后走出工作岗位,还是能够很好地发展自身,让体育最终成为生活的习惯,养成终身体育的好习惯,进而提高我国整体国民身体素质,这也是我国高校体育教育的终极目标。所以要想实现我国高校体育人文精神的推广,就应该改变传统体育观念意识,让体育成为一种精神传承,而不是认为技能传承至关重要。

2.2传统体育功能的影响

说到体育,很多人都认为是强身健体,认为学习体育的人更强壮,可以对抗很强的外界压力,而且认为体育纯粹是娱乐,体育专业的人才需要认真学习,大部分人都不需要进行对应的体育学习,这种观念明显是错误的。传统的体育功能更多的是注重人身体素质的培养,强调个体身体的发展,强壮是唯一目的,更多的是一种锻炼成功之后的对抗性比赛,这种观念也是错误的。很多人都认为只有学习体育的人才应该身体强壮,而大部分人只是进行简单的体育娱乐。传统的体育的功能强调更多的力量,这也就造成了现阶段体育课堂教师只是注重学生身体素质的培养,简单强化体能训练,忽视个体身心发展,一味强调身体上的强壮,忽视人文精神在其中应有的作用,而真正意义上体育的功能远不止于此,深化意识改革对于体育人文精神的发展必不可少。

3加强高校人文教育的措施

3.1强化课程改革,突出人文教育

课程结构影响着整个教育思想的灌输,其关系到整个教育过程中的教育思想的表达,对于整个教学过程更是起着强有力的指导作用,是整个教育过程的核心。现阶段的高校体育课程注重学生技能的培养,而忽视了学生自身情感的需求,不理会人文教育对每位学生所产生的深远影响。然而要实现高校体育教育培养的终极目标,改革高校体育的相对应课程,突出强调人文教育的重要性至关重要。让每一位老师首先从课程结构上认识到人文教育的重要性后,才能从接下来的具体行动上进行改变,强调人文教育,进而发挥高校体育人文教育的最终作用。这要要求高校体育课程在其对应规划上,在培养学生身体素质的同时,更多的注重学生情感的培养,重视每位学生自身的差异性,进而从学生主体出发,实现学生更好的发展。

3.2加强教师的人文素质

教师作为整个教学的主体,其对于学生的影响至关重要。高校体育老师自身人文素养的高低直接影响到了其对于学生的教育,为此加强高校体育老师的人文素养,是推进高校体育人文教育的重要手段。提高高校体育教师的人文素质,不仅可以通过学校定期进行知识培训进行,还可以通过一些对外学习来开展。教师的整体人文素质提高后,就会更加注重学生的情感需求,关注每一位学生的身体差异性,从而对每一位学生都采用一种科学的评价方法进行评价,不再机械评价,重视了每一位学生的发展,也让学生爱上了体育课堂。与此同时,教师人文素养的提高,也是高校师资力量水平的一个重要体现,对于高校提高整体竞争力也至关重要。

3.3改进教学手法,强调以人为本

传统体育课堂一味强调学生的身体训练,忽略学生的自身发展,仅仅把学生当作是训练对象,忽略了其个性特征。“因材施教”作为我国经典的教育手段,已经有了长远的历史,而其对我们现阶段的体育教育影响也是一样的。高校体育教师与学生作为高校整体体育的重要组成部分,教师对于学生的主导地位,对于学生未来的学习至关重要。教师良好的教学手法,不仅可以帮助学生提高学习兴趣,激发学习热情,更能让学生从心底爱上课堂。这就要求教师在传统的课堂上要能够学习比较先进的教学手法,进而应用到自己的教学课堂上,从而实现学生的发展。学生作为整个教学的主体,更是整个高等教育的根本出发点,教师只有从根本上重视了学生的主体地位,才能实现学生的全面发展。在课堂上,教师要能够积极引导每一位学生的学习热情,认识到每一位学生学习能力的不同,进而从学生出发,因材施教,促进每一位学生的全面发展。

3.4注重学生差异性,科学评价学生发展

传统的体育教学评价,仅仅依照教师的打分或者是等级评定,对于学生的发展是个很大的限制。为此高校体育教育要改变传统单一的评价体系,通过教师、学生多方面的综合评估,对学生的整体成绩进行评定,找到一个科学、合理的评价体系,让学生全面发展。体育课堂作为学生团结协作的课堂,同学的评价对于学生至关重要。单一的教师评价会忽略学生的整体努力程度以及与人的协作能力,对于学生整体的课堂表现评价是不公平的。因而全方面的评价对于学生未来体育综合发展非常必要。由于每位学生都有各自身体的局限性,简单地通过统一的标准去考核学生对于很多学生也是很不公平的,要通过学生的成绩、学生的身体素质以及学生的整体努力程度去评价学生的学习成绩,才能让每一位学生真正地爱上课堂,更加努力。

作者:王雅慧 单位:西安交通大学


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