一、促进各种教学媒体之间的功能互补
教师可以从不同角度通过多媒体在活动中传达不同的信息，通过这种途径表现的信息量会比一种媒体大得多，这对儿童认识的加深是非常有利的。在多媒体设计与组合的过程中，要同时考虑各种媒体在教学活动中发挥的作用，也要对各种媒体使用后的效果进行充分考虑，一些媒体组合形式可能很恰当，但是教师操作起来却存在困难时可以暂时放弃。要想做到媒体互补，就要对现代与传统教学媒体之间的功能互补进行考虑，现代教学媒体永远不能单独使用，只有加入具体的感情互动才能促进教学效果的提高，这一点是现代多媒体所不能替代的。例如有这样一节活动就是多媒体教学应用过当的一个反例，教师的目的是让幼儿记住故事中的对话，于是利用多媒体的便捷功能将视频播放了六遍，在角色表演过程中出现的背景音乐又严重影响了幼儿的注意力，活动中每个教学环节都有不同的多媒体参与，结果幼儿对活动失去兴趣，自己玩自己的，教师只能草草结束活动。这说明，不管时代发展到什么程度，多媒体教学永远不能取代传统教学，只有对各种教学媒体进行综合、有效的使用，才能获得满意的教学效果。
二、进行充分的教学媒体准备
软件准备在现代多媒体教学中是非常关键的，教师在教学中应该与活动设计的整体要求相结合将媒体准备工作做好，对幻灯片进行细心准备，对视频资料进行合理的剪辑。此外，教师还应该注意对硬件的使用，教师清楚了解活动中使用到的各种教学媒体，进而使自己的操作能够达到一种半自动化或者自动化的程度，只有这样才能对教师驾驭教学媒体进行保证。例如笔者曾经在一次教学活动中得到了惨痛的教训，从表面上看，教学内容很简单，加上对此种类型的活动自信能得心应手，所以没有重视教学媒体方面的准备，可在活动展开之后，笔者才发现由于幼儿思维处于具体形象化的阶段，没有教学媒体的辅助是得不到预期的教学效果的，最后这次活动只能照顾到能力强的幼儿，对那些能力弱一些的幼儿却无法完全兼顾。
三、在教学中适度使用多媒体
教师在教学之前应该对基本思想进行明确，信息技术并不是用的越多越好，使用的是否恰当、是否适时才是最关键的。多媒体教学设备是为了活动目标的实现而服务的，不能用多媒体设备完全代替其他教学形式，也不能因为讲究形式而对现代教学媒体进行滥用。在学前教育中，很有可能会因为多媒体教学的频繁使用弱化了教师与儿童之间的情感传递，在这样的教学方式下很容易导致儿童积极情感接纳的缺乏。所以教师应该结合多媒体的特点展开教学活动，不能过多使用多媒体，也不能使其流于形式。总之，在学前教育活动中，教师应在怎样合理使用信息技术以及教学活动效果优化上狠下功夫，在多媒体教学设备的使用过程中不能舍本逐末，要将多媒体教学设备的作用充分发挥出来。
作者：王琳琳 单位：临沭县实验小学
