一、大学英语教学中渗透人文教育的紧迫性
我国大学英语教学一向都“重技能，轻人文”。绝大部分高等院校把学位的获取与大学英语四级考试成绩挂钩。不仅迫使学生以通过四六级考试为学习目的和直接动力，也使得教师以帮助学生通过四六级考试为教学目标，致使教师在课程设计和教学实践中易于忽视对大学生人文精神的培养。为了真实的了解到人文教育在大学英语教学中的现状，笔者采取问卷调查的方法，对四所不同类型的学校（武汉科技大学为一本，湖北中医药大学为二本，长江工商学院为三本，武汉交通职业学院为专科）的学生进行问卷调查。此次调查问卷共分发500份问卷，有效回收490份，回收率为98%。问卷主要针对三个问题展开：一是在大学英语教育中是否涉及到人文教育，75.23%的学生认为目前的英语教育并未涉及人文教育内容，教师拘泥于课本本身的词汇语法知识，12.45%的学生认为目前的英语教育中涉及人文教育，12.32%的学生对此表示不关心的态度；二是被测试者对大学英语教育与人文教育两者关系的认识，88.15%的学生认为人文教育与英语教学不相违背，能相互渗透；三是被测试者是否愿意在英语课堂中接受人文教育，90%的学生表示愿意在英语课堂中接受人文教育。当代的英语教学，只停留在语言本身，过分强调语言的工具性，而忽视了其人文性。Kramsch曾指出：文化并非附加与听、说、读、写等语言技能的第五种技能；文化存在于语言的背后，再优秀的语言学习者也会因忽视文化因素而受挫，其实际能力也会受到限制，对周围世界的理解也会遇挑战。[3]由此可见，学习英语不仅是学习语言本身，更是对一种文化的学习。它涉及到对说英语国家的文化、政治、经济及生活方式的学习与了解，同时也是对英语国家的世界观、人生观、价值观、审美观的学习。学生通过对英语的学习，不仅能掌握语言本身，而且还可以开阔视野，丰富经历，陶冶人文精神，提高人生的境界。因此，在英语教学中坚持技能性与人文性并重的原则显得尤为重要。
二、大学英语教育与人文教育的融合
在大学英语教学实践中，培养学生的人文精神是由语言本身的工具性和人文性特征共同决定的。没有任何语言是单纯意义上的语言，语言总是与其民族的文化背景、历史蕴涵息息相关。这就要求我们在英语教学实践中，除了重视对英语语音、语法、词汇的掌握，还要知晓说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用他们的语言来反映他们所在社会的思想、习惯、行为；要懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们的社会文化。[4]如何发现大学英语教材中的人文色彩，如何应用大学英语教材进行人文教育，避免“重技能，轻人文”的现象，是大学英语教育界应该重视的问题。提高英语教育的质量，做到“技能与人文”并举，培养时代所需要的人才，既是高校师生的历史使命，也是时代发展对我们提出的要求。
1.充分发挥教师的引导作用。教材是英语学习所必须的营养品，是学生汲取知识、培养人文素养的根本之所在。教材本身是没有生命的，但是它蕴藏了一种生命的潜力，向学生传递着历史与人文遗产、科学与科技发展等，是学生在英语世界中认识人生与世界的最直接材料。但是教材对学生素质的作用不会自然产生作用，需要教师的引导。教师应对教材内容中的人文知识进行总结分析归类，并引导学生理解汲取，让学生在提高英语技能的同时，升华自身人文素养。让人文教育渗透到大学英语教学中，并使之融合为一体，教师有着至关重要的作用。英语教师不仅需要对课文本身的内容进行讲授，还需对课文的事件因果关系、语言产生的背景、语言典故等相关内容进行补充。如果英语教师不对其内容进行解释说明，学生对整个教学内容的理解将会受到影响。大学英语教师自身的人文素养和教学能力水平直接决定了在大学课堂中实现人文教育与大学英语融为一体的程度。因此，教师一方面要增强自己对语言的驾驭能力，提高自己教学能力，另一方面还要拓宽自己的对中西文化的了解，提高自身的人文修养。教师可以根据课文内容，在课堂中创建必要的情景再现。尝试以境激情，以情激趣，以趣导学，激发学生对英语的兴趣以及对课文的背景的求知欲，促进学生积极开展感知和思维活动，促进学生的智力处于兴奋和积极状态，以此来调动学生的情感因素，提高学生学习的主动性，实现英语技能与人文教育的双赢。比如，教师在教授《AmericanMarriage》这篇课文时，可以先引导学生自己去收集关于美国婚俗的资料。引导让学生自己去查找美国婚礼中，为什么新娘必须穿戴some-thingold，somethingnew，somethingborrowed，somethingblue，它们具体指的是什么东西，它们的寓意是什么，以此来激发学生对美国婚俗的兴趣。与此同时，英语教师自己也应再次梳理自己的知识体系，回顾课文中所涉及的文化背景知识。根据自身的教学经验，结合课文内容，让学生观看美国婚礼的视频，然后让学生在课堂中再现美国婚礼的流程。在老师引导、学生参与的过程中，让学生潜移默化中了解了西方婚俗，较好实现了人文教育与语言教育的结合。
2.采用对比的教学方法。在实践英语教学中，可以通过对比中西文化的方式来实现大学英语教学与人文教育的融合。大学英语教育涉及了中西文化之间的对抗与对话。中西思维方式的差异、叙述模式的差异、语言结构的异同、文化源流的不同，都在大学英语教学的课堂一起冲击和碰撞、回合与交融。冲击和碰撞、回合与交融蕴涵着危机和机遇、舍弃与更新，这都需在英语课堂这个动态的过程中找到新的平衡，使其相得益彰，相互汲取精华。在英语课堂中，对比中美婚俗，让这两种婚俗所代表的两种不同的文化，在课堂中冲击碰撞、回合交融。让学生自己去对比美国的一夫一妻制与中国古代的一夫多妻制；中国古代婚礼的流程与美国婚礼的流程；中国古代婚姻的门当户对与美国婚姻的自由；中国婚礼中的大红色与美国婚礼中的纯白色……学生在老师的引导下，在学习英语这门语言的本身，通过对比，学生可以了解中国的文化传统与美国文化，辨别中西文化中的精华与糟粕，判断中西文化中应该汲取的部分与舍弃的部分，提高自身的文化鉴赏能力。人文教育在英语教学中起着至关重要的重要。“重技能，轻人文”的现状，迫使我们将大学英语教学与人文教育相融合。两者不仅在理论上不相违背，在实践教学中，也具有可操作性。英语教师提高自己的教学水平同时，增强自身人文修养，在教学过程中，以自身魅力感染学生，通过比较的教学方法，深入挖掘教材中所蕴含的人文知识。最终让学生在大学英语课堂这个动态的过程中，不仅掌握英语这门语言工具，还提高自身的人文素质。
