新课标强调教学过程和结果并重，知识与能力并重，注重情感、态度、价值观。所以教学过程其实是学生内心的体验过程。一堂好的思品课恰似一处情感驿站，倘若学生能在此驻足小憩，激起内心的层层涟漪，谁说思品课不是一种精神享受呢？几年来，本人在教学中摸着石头过河，常常以情感为支撑，激发学生的内心情感体验，把内心体验转化为他们的道德实践，常常收到事半功倍的效果。下面，笔者就一些体验式教学做法与大家交流。
１讲故事、讲事例“听”中体验
选取一些事例，通过讲故事的形式，呈现问题，使学生在思考、体验问题的过程中，逐步学会分析问题，解决问题的方法。因此，学生不仅“懂”了，而且“信”了。我在教《责任与角色同在》一课时，讲了一位年轻护士为一位外科专家做助手的故事。一个年轻的护士为一位赫赫有名的外科专家做手术的助手。有一个复杂的外科手术，那位年轻护士从清晨到黄昏，一刻也没有离开手术台。即将对伤口进行最后缝合时，护士突然严肃的盯着专家说：“大夫，我们用了十二块纱布，可您只取出了十一块”“不会的，我已经全部取出来了。”专家断言道：“手术已经一整天了，大家都累了，立即开始缝合伤口！”“不行，我记得清清楚楚，手术中我们用了十二块纱布。”护士抗议，专家不理睬，命令缝合伤口。护士毫不示弱，大声喊起来：“您是医生，您不能这样做！”直到这时，专家才举起左手握着的第十二块纱布，对在场的人宣布：“她是我的合格助手。”听完了这个故事，我设置了一个问题，是什么促使年轻的护士向专家抗议呢？（这就是责任）。
２换位思考，反思中体验
所谓换位思考，就是学会从他人的角度看问题，从他人的角度看自己，想象体验他人的情感与观点，进而顺利地与对方交流。我在教《我与父母交朋友》一课时，面对我们与父母之间的矛盾，我要求学生适当换位思考，反思自己有没有以粗暴的举止反抗父母？或者对父母不理不睬，冷淡相对。要求学生反思有没有站在父母的立场上替他们想想？通过换位思考，反思体验，学生明白了逆反心理导致对父母的反抗，其结果也是对父母的一种伤害。为了不伤害自己和自己最亲近的人，在情绪冲动时，要努力克制。
３创新情境，“演”中体验
初中生对小品表演非常感兴趣，根据这一特点，我常常采用小品表演的形式来讨论问题，分析问题，可以收到较好的教学效果。小方是独生子，１４岁生日前，本班几个要好的同学都说要参加他的生日聚会，小方也想利用这个机会与同学开开心心地过一个生日。可他的家境并不宽裕，父母上班又忙，怎么办呢？○一部分同学当“家长”，一部分同学当“小方”，演一个小品，模拟小方与家长商量的过程。○从小品中体验与父母沟通的过程和方法○把自己获得的方法和切身体验告诉大家。通过一些模拟表演，学生对尊重理解，有效沟通，求同存异，有了切身的体验和感受。
４反复诵读，“读”中体验
书读百遍，其义自见，读是披文入情的最好钥匙，特别是一些说理性强，情感浓郁的诗文，对学生有较强的感染力。教材上有这样一段话，我要求学生有感情朗读。我们爱老师，是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心。在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦；在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拔正我们前进的航向；在我们因取得一点儿成绩而骄傲的时候，老师是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友！我还找来一些诗歌做成幻灯片让学生朗读。学生通过声情并茂的朗读，对老师的赞美和感激之情油然而生。小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；长大后，才知道那件教师放飞的是希望，守巢的总是你；小时候，我以为你很神气，说上一句话也是惊天动地；长大后，才知道那块黑板写下的是真理，擦去的是功利。
５走进生活，课外实践中去体验
春夏秋冬，走过四季都有诗；酸甜苦辣，人生百味皆成文。社会是一个大课堂，人生是一部大书，课堂上只是给我们学生幼小的心灵播下种子，但这颗种子的发芽成长却都在课堂之外。所以，课外实践，体验生活十分必要。我在教《难报三春晖》这一课时，我提前布置了一项实践活动：孝敬父母，从小事做起，然后要求学生对自己的实践进行汇报，有的说，我给妈妈端了洗脚水，帮妈妈脱鞋洗脚，从妈妈瘦弱的脚看到妈妈的辛苦。有的说，我帮爸爸搓了背，爸爸夸我真懂事，有的还说，这次放假我当了一次家，买菜、洗衣、做饭，原来妈妈的一天真不容易。学生通过课外实践，亲身体验了父爱，母爱，比被动接受空洞的说教强一百倍。迄今为止，我的体验式教学还处在探索阶段，但毕竟开启了具有重要意义的航程。既可以让我们教师从空洞的说教中解脱出来，真正落实教师为主导，学生为主体的教学理念，又可以让学生充分体验探究问题的过程之美成为“乐之者”。
作者：程建英 单位：都昌县钱氏宗亲学校
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