（一）在班级管理中强化细微的爱
班级管理工作原本就是十分复杂的工作，涉及到的是一个又一个的小事情，在班级管理中融入爱就需要强化爱的细微性，在细微之处体现爱。小学生和其他阶段的学生是一样的，他们都是一个个独立的个体，在学生的思想中，他们有自己对于事物的理解和认知，有自己的态度。当老师意识到工作中出现一些错误的时候，要及时进行调整和改正，保证教师在班级管理的过程中细心和耐心。比如说一些小学生上课总是不能集中注意力听课，班主任老师要从侧面帮助学生改正这种坏习惯。
同时，班主任在培养学生爱的能力的同时要具备爱的能力，在学习和生活中关心学生、关爱学生，将班级管理与学生的生活管理结合起来，比如说可以和学生一起做游戏，可以和学生一起开班会，一起和学生谈心，在细微之处体现出对学生的关心和爱护。
（二）在精神上渗透爱
作为班主任，要正确认识到小学生作为一个人，一个具有思想的人，要从内心深处进行关心和爱护，在学生的思想中根植爱的种子，使学生能够从内心深处感受到教师对他的爱和关心。同时，要在某些价值理念上和学生形成一种共鸣，使得教师的管理工作能够受到学生的认可和尊重，从而调动学生参与班级管理的积极性，将班级管理工作与自己的工作结合起来，带动整个班集体共同融入到班级管理工作中来。
（三）以爱为平台与学生进行沟通和交流
许多教师在进行班级管理的时候总是苦口婆心对学生说教，告诉学生做人的道理、做事情的准则，想要通过语言来帮助学生改掉小毛病。这种苦口婆心的说教，非但没有起到预期的教育效果，还会使学生产生厌倦感，使学生不能很好的吸收，管理效果自然事与愿违。教师在进行班级管理的时候要尽可能摒弃这种说教的方法，以爱为名，通过爱建立起与学生沟通的平台，通过教师与学生的相互尊重和相互理解进行有效的沟通，使小学生们能够体会到教师的意图，这样才容易让教师和学生在思想上达成共识。当然，这种与学生沟通的距离要教师严格把握，既需要让学生不畏惧、不反感、不排斥，也要让学生尊重教师的行为和语言。
可以说，在教师进行班级管理的时候要张弛有度，合理把握这个区间和范围。总之，对于小学班级的管理工作来说，教师是十分重要的参与者，而爱则是教师与学生沟通和交流的平台，通过爱的名义帮助教师和学生进行教学工作的管理，使学生和教师能够相互尊重，相互沟通，共同为班级管理工作作出自己的贡献，通过爱有效建立起教师与学生之间的关系，体现班级管理效果。
作者：车辉 单位：山东省胶州市胶莱镇官路小学
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