一“、基础”课迫切需要PPT2013软件的技术支持
（一）顺应时代需要，体现“基础”课教学方法的时代性
信息时代的来临，将广大的信息、技术逐渐渗透到高校教学各门课程，“基础”课也同样不可避免地迎接了信息时代的降临，对“基础”课而言既是机遇，也是挑战。PPT2013版具有联机获得媒体信息的功能，如联机图片、联机视频、联机音频。PPT2013“基础”课教学课件可存储大量的教学视听案例材料，凸显强大的数字存储功能，增强了“基础”课课件的记忆存储能力，顺应数字时代的要求。而当前“基础”课教师面对信息量庞大的时政数据库，要根据教学安排满足学生个性化的求知需要去挖掘有利的信息，这对“基础”课教师的信息素质提出挑战。
（二）完善系统教学，促进“基础”课教学模板的多样性
“基础”课的课件制作是PPT2013幻灯片界面设计、教学内容总体构思、教学材料组织编辑等过程。在制作过程中课件应该是系统地组织各种有关“基础”课的教学资源，既要充分发挥PPT软件教学直观、多样性和人性化的优势，又不失“基础”课本身所具有的理论深度、严肃性和中国特色等特点。
（三）结合教学特点，凸显“基础”课教学效果的层次性
大多数“基础”课教师已掌握一般课件的制作和应用，接下来应该侧重于注重教学课件内容的编排。“基础”课教师可以运用PPT2013版的Smart图像功能，增加“基础”教学效果的层次性。在“插入”工具栏中，加入Smart图像模板，如分为循环、列表、流程、关系、层次结构、矩阵与棱锥图八类图像模板。在“基础”课课件应用Smart图标，一方面，可以恰当搭配时政类文字数据图表、展示思路清晰的知识框架、体现逻辑性较强的排版结构等等；另一方面，方便“基础”课教师的操作，又可简洁呈现教学内容。
二、PPT2013技术在“基础”课应用的现状分析
（一）正面现状分析
1.有利于教学效果的直观性PPT2013是体现“基础”课内容展示的工具之一，但更要体现课程的灵魂，切勿为使用技术而使用技术。在视频教学中可以增强“基础”课教学的直观性；音频与视频嵌入格式是PPT2013新特性的表现形式之一，视频可兼容格式有avi、wmv、mpeg、asf等；音频可兼容格式有wav、aiff、map、au等。如在讲授绪论珍惜大学生活开拓新的境界时播放“如何适应大学生活”的视频（见图4）；在讲授第二章继承爱国传统弘扬民族精神时播放十六大专题片《辉煌》、十七大专题片《复兴之路》、十八大专题片《足迹》；在讲授第四章学习道德理论注重道德实践时播放有关《感动中国》道德楷模的相关视频案例。在播放这些视频时要经过PPT2013工具栏中视频工具———播放———剪裁视频，把上述视频加工为4-5分钟的短片插入到PPT2013课件中，将短片视频案例嵌入到“基础”课中。其一，应用视听技术来吸引学生的注意力，以视频形式展示抽象内容，把学生带到课本的情境中去。其二，目前“思政”课的受众群体是95年左右出生的大学生，部分学生对19世纪末期的历史演变较为模糊，所以用视频代替口述使知识轮廓更加清晰。2.有利于教学效果的动态性运用PPT2013软件制作“基础”教学课件，应立足于辅助教学目的，恰当地选择媒体，把丰富的教学资源进行系统、科学的组织，发挥PPT2013的新功能优势。PPT2013比之前的Office其他版本提供更多的方式创建动态演示文稿并与观众共享，新增了图片编辑功能，方便使用者修改图片，显示了PPT2013的人性化操作。在制作“基础”课件中，案例图片要运用恰当、切合教学主题，还要做到界面色彩配置和谐、色彩搭配合理、界面风格统一，给学生良好的视觉效果、吸引力强，有利于激发学生的学习兴趣。PPT2013版软件在动画设置上提供了200多种动画效果，38种进入动画效果，24种强调动画效果，63种路径动画效果，3种多媒体动画效果以及34种页面切换动画效果，实现“基础”课课件页面动画的切换艺术效果。设计好幻灯片后，还要考虑到界面布局美观、协调幻灯片与幻灯片之间关系、链接清晰简捷、界面之间切换流畅，使每个幻灯片的内容安排科学，体现“基础”课授课思路，最后达到丰富教学内容的效果。3.有利于提高教学设计的多样性PPT2013软件走进课堂教学，原本鲜明的政治性和思想性，又具有较强理论性和知识性的“基础”课教材被大量的时政热点图片、动画、声音、视频等媒体有效融为一体，将静态的文本知识加工成动态的学习资源，使教材更具有表现力和说服力。如在讲授“从价值认同、技能习得到公共精神养成”的内容时，跟进社会所关注北大学生科学面对PX传言捍卫公共精神的热点。首先，用SmartAart工具中“分段流程”的表格形式梯度展现“构建公共价值的三个维度———国家、他人、个人，并进行总结公共价值的实践都需要实践者以健康、快乐的姿态进入其中，给他人，社会以健全的生命姿态。”其次，在央视官网下载2014年4月7日焦点访谈《科学面对PX传言》这期视频，插入视频此页PPT2013当中，运用工具栏里面的视频工具的播放功能，对视频进行裁剪，保留四分左右的课堂合理播放时间。最后，是对视频进行分析总结，插入金生鈜《公共价值教育何以必要》的经典名言并配上图片，图文结合形象展示了对公共精神进行概述点题。4.有利于充分发挥教师主导性和学生主体性“基础”课的大班授课，教师要吸引一百多名学生的注意力，具有很强的挑战性。运用PPT2013课件作为教学载体，利用多媒体将“基础”课逻辑性较强的内容以声、光、美、色的角度由静态到动态的转化。教师从单纯地讲授知识转变为教学的设计者和学生获得知识的引导者，学生在教师的指导下主动获取知识。在“基础”课的教学中，学生逐渐从被动的消极学习转变为积极的自主学习，但“基础”课教师仍要肩负主导的角色，丝毫不能放松。现阶段，教师在PPT2013软件的技术支持下，可以通过对“基础”课内容的表现形式和教学进度的精确控制，增强教师与学生之间、学生与学生之间的多项沟通交流，提高学生的参与性，并根据学生的反馈及时做出教学上的调整，从而充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
（二）负面现状分析
1.PPT2013软件技术与以人为本原则存在断裂现象部分“基础”课教师使用PPT2013软件技术容易弱化教师自身的潜能，替代教师承担了大量教学工作，剥夺了教师自身素质提升的机会，削弱了教学潜能的发挥。教师对PPT2013软件的依赖性越来越强，一旦脱离课件，教师将无法开展教学。“基础”课教师要发挥主体的主观能动性，摆脱对技术的依赖心理，规避“技术至上”的偏激观点，辨证对待技术，充分利用主体智慧设计技术、利用技术。2.PPT2013技术应用于“基础”课的教学效果不理想在“基础”课的教学过程中，教师过度使用PPT教学课件导致课程的形式大于内容。首先，在教学设计中，部分教师把重点完全放在如何把多媒体课件制作得更加精美、试听效果更具有冲击力上，导致了在授课过程中学生集中在新颖奇特的光、音、美、色的表现形式上，对精美插图和生动影视资料特别关注，忽略了教师的主导作用，忽略了课堂知识的本身。其次，部分“基础”课教师使用PPT软件技术与课程内容结合不紧密，导致在教学中人机的交互性较差。最后，由于高等教育出版社在2013年将“基础”课教材重新修订，而部分教师依然沿用旧版本的教材，导致教学知识点在授课过程中的表达效果不理想。3“.基础”课教师重视PPT2013课件而忽视传统载体在大众传媒、信息技术运用广泛的当今社会，仅用传统教学载体则跟不上时代发展，必须开发、利用现代教学载体。“基础”课教学的传统教学载体主要有语言、文字与活动，这些载体在当代“基础”课教学仍然要发挥的作用是无法替代的。“基础”课教学内容相对抽象、说理性较强，有些内容需要教师进行耐心板书和细心讲解才能达到理想的教学效果。如果教师不能做到恰当的引导和启发，就会使得学生的思维局限于PPT2013课件，缺乏深度且理性的思考。在教学过程中“，基础”课的课程内容需要文字板书支撑教学内容，但大多数“基础”课教师多以播放课件为主，展示板书内容为辅，甚至部分教师在教学过程中不书写板书呈现知识点。所以，需要应用多种载体来进行教学，不能忽视传统教学载体在“基础”课发挥的重要积极作用。
三、PPT2013软件技术在“基础”课中有效应用的策略
目前，PPT2013软件技术在“基础”课教学中应用仍存在许多误区，不利于教学实效的提升。为进一步有效地应用PPT2013软件技术，切实提高“基础”课教学质量，笔者将从以下三个方面提出对策建议：
（一）发挥PPT2013软件技术在“基础”课应用的人本价值
PPT2013软件技术在“基础”课应用的人本价值的内涵是指在处理PPT课件应用与人的各种矛盾时，应该将人作为主体，把人视为价值评判的尺度，应该是解放人、发展人，而不应该是异化人、物化人。“基础”课作为大学的必修课程，对于大学生价值观的形成、方法论的提升以及人文素养的熏陶有着重要作用。“基础”课教学借助PPT课件要“以学生的生命发展、精神境界提升、生命价值实现为根本旨归，任何偏离这一根本目标的思想和做法都是对教育技术应然价值取向的违背。”[4]“基础”教师应该用PPT2013教学课件引导知识，设计严密的授课过程并给教师自身回旋思考和即兴发挥的余地，去主动发现和思考问题，充分发挥主体的主观能动性，摆脱对课件的依赖心理，辨证对待PPT2013软件技术，充分利用主体智慧设计技术、应用技术。PPT2013课件在“基础”课教学中的定位是辅助教学的工具价值，其目的是为教学服务，并应该更注重教师和学生的人本价值。
（二）应用PPT2013软件技术创设“基础”课教学情景
创设教学情景是创设与“基础”课教学内容相适用的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，以独有的直观性、形象性、趣味性、生动性等特点，从而激发学生其感情体验，达到对教学内容具体深刻的理解。PPT2013软件技术便于教师设计特定的教学情景，将逻辑性、说理性强的“基础”课知识概念形象化，把理论重点难点变抽象为直观，变静态为动态，声形兼备，科学、形象、生动、逼真地展示教学内容。运用PPT2013软件技术将文本、图形、图表，也可以是音频、视频甚至是三维动画，使原本抽象的原理、概念阐述变得具体，活跃课堂气氛，使学生的学习变得更加主动，学习氛围变得轻松、活跃，打破了学生认知中的时空界限，用各种感官来感知信息，增强了教学效果，有效地培养和提高了学生的思维创造的能力。
（三）兼顾多种教学载体在“基础”课教学的应用
“基础”课的传统教学方式是一种教育者与受教育者、面对面的直接沟通，教师会通过语言、手势、表情等对学生进行知识传递和情感交流，同时可以同学生进行的面部和眼神交流，并对学生进行课堂提问，充分了解学生对知识的掌握程度。目前，大部分高校的“基础”课都是两节或三节连上，在使用PPT2013课件播放教学的同时，兼顾多种教学载体，有利于提高课堂教学的吸引力和凝聚力，也有利激发课堂的活力和发散学生的思维。“基础”课教师可以根据不同的章节，结合PPT2013课件讲解，同时也可以辅以语言、板书、实践活动，灵活运用多种教学方法进行交叉互动。因此，协调PPT2013课件播放与其他教学载体的关系，实现深度融合，适应数字时代的教学模式，提高教学效率，增强授课效果。总之，“基础”课教师在教学工作中，合理、科学、适时地选用PPT2013软件的各项技术效果来辅助教学，使“基础”课展现效果达到一个质的突破，必将给“基础”课注入新的生机与活力；它们的感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机；它们对高校“基础”课能够起到夯实教学基础，提高教学效率，拓展知识信息，促进教学提升，起到优化教学过程重要作用。
作者：杨玉君 刘希岩 单位：广西大学
