（一）利用网络环境改变学习组织形式
研究性学习强调自主、自觉、自发，所有的问题基本来自于学生，但是因为高中生知识水平的差异与不足，提出来的问题较为多样，难免出现良莠不齐的问题，无法做到直接根据问题进行研究。此时就要求教师以专业知识为依托，帮助学生梳理整合既有问题，学生才能更加明确所研究问题的目标、更加清楚研究的操作范围，据此制定出合理的研究方案，避免研究陷入到错误与空洞的窘境中去。与此同时要对学习组织形式加以改造，应用小组合作的模式，把研究任务分配至个人。另外，指导学生创设必要的研究情境，是教师必须做的工作之一，无论是政治部分、经济部分，还是思想道德部分，教师都是研究性学习的创设者与指导者，因此要从自身做起，形成尊重意识、与民主意识，对于学生的质疑精神、创新精神要给以支持，彻底改变应试教育的灌输弊病。
（二）利用网络材料丰富教学资料
高中政治课堂教学若想取得有效成果，离不开课程资源的支持与配合，研究性学习更是如此。无论是学生还是教师，在网络上接收新闻资料时会觉得目不暇接，这说明了网络资源的多样化，既可以给我们提供丰富的信息，也可以使我们在信息的海洋中无所适从。所以教师需要以政治课教学为中心，对已经获取的信息进行提取与深度加工，将资料同当前经济、政治、文化等知识融合在一起，形成随用随拿资料库。比如可以根据教学需要而设置专题信息库、课本配套信息库等。在设置资料库时，需要注意教师随时收集、学生积极参与，强调师生间的交流与合作，这也是研究性学习的一个重要途径。
（三）利用网络互联优势达到跨学科研究
高中政治学科分为几个版块，教师在带领学生研究过程中，除了要对这些版块间的联系性进行探讨以外，还应当在网络互联的基础上关注政治课程同其他学科的融合，即鼓励学生利用政治学科中的理论知识，解决其他学科中的问题，或者利用其他学科的理论知识解决政治学科问题。学生需要在网络环境中，在教师的指导下，对各种信息资料进行归纳整理，探求到其中带有普遍性的内容，以强化自身思想体系，并最终用于指导学习，这样既便于开拓视野，又便于增加知识，对教育方而言，跨学科的研究无疑也是给素质教育提供了方便之门。比如关于国家政权组织形式部分的内容，完全可以同历史中的相关知识联系起来，师生共同通过网络互联寻找到两者的结合点，进行综合化研究。在研究性学习的过程中，学生存有疑问要自主提出、自主研究，所以我们看学生的研究成果，不同个体、不同级别间会存在较大差异，因此小组交流、班级共享的环节是必不可免的。另外，为了方便学生进一步研究，对于那些有较大研究空间与研究价值的内容，可以鼓励学生继续深入探讨，而教师要做的则是对学生的研究过程予以总结、反思，找出问题，巩固学生的正确研究成果。
作者：洪岗 单位：云南省曲靖市陆良县联办高级中学
