第一篇：初中班级管理与班级文化建设
摘要：班级文化建设是班级管理中不可缺少的一部分，也是促使学生健全发展的重要组成部分，更是营造和谐课堂环境的关键因素。所以，为了提高班主任管理质量，也为了促使学生获得健全的发展，更为了营造出和谐的师生关系，在班级管理中，教师要转变以往“命令式”的管理方式，要通过组织多种活动来做好班级文化建设，促使学生获得良好发展。
关键词：班级管理；班级文化；日记角；标志；展览墙；黑板报
众所周知，加强班级文化建设是优化班集体管理的有效方式，也是学生健全发展不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，作为班主任的我们注意的是学生学习成绩的高低，并不注重班级文化的建设，导致班级比较散漫、没有生气，严重影响学生的健全发展，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在素质教育思想的影响下，班主任要注重班级文化建设，要从多角度、多方面入手提高班级管理质量，进而促使学生获得良好的发展。本文从以下几个方面的建设为例进行论述，为和谐课堂环境的营造做出相应的贡献。
一、日记角的建设
所谓日记角的建设是准备一个日记本，让学生在日记本上随意说一说自己的感受，说一说近期的感悟、感受，写一写自己的学习压力等等。这样的设计目的就是让学生有一个可以向人倾诉的平台。但需要说明的是，这个日记角我设立了两部分，一部分是供所有人记录的日记本，还有一个日记箱。对于日记箱的设计就是让学生将自己不愿意让他人看到的内容写成“一封信”，放进日记箱里，这个日记箱的钥匙只有我有，我会周三和周五的时候打开日记箱，了解学生的动态，这样才能打开对学生近期的表现作出准确的判断。可见，在日记本、日记箱两个方面的设计中，日记本中所反映的问题都是一些积极的、一些高兴的事情，一些学生愿意与人分享的，甚至还会有学生在这个日记本上与其他学生分享好的句子、励志的名言等，我也会在这个日记本上写一些鼓励的话来鼓励学生。而日记箱则是我与学生沟通的渠道，我会给学生回信，针对日记中的问题进行沟通、交流，这样不仅能够及时发现问题、解决问题，而且，对提高班级管理的质量，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。
二、班级标志的设计
标志的设计是一个班级的象征和标志，它代表着班级的文化、班级的精神面貌。所以，在班级管理的过程中，我们要有意识的设计标志，充分发挥学生的主动性，鼓励学生自己设计、自主选择具有代表性的“标志、班级精神、口号、班风”等，引导学生在轻松地环境中形成具有个性的标志，同时，也为学生的发展做好保障工作。所以，在这部分的设计中，我们班设计了属于我们自己的文化特色，即：标志：雄鹰寓意：奋斗、展翅高飞、搏击长空班级名称：鹰之班班级口号：做自由飞翔，搏击长空的霸主班级精神：奋斗、坚韧、坚强……对于上述这些，都是我让学生自己投票决定的，首先让学生自主设计几组，然后，通过学生的投票找出最具有我班班级精神的，同时，我还请美术老师给我们班画了一幅鹰的标志，并进行了装饰成为我们的门牌，这样学生在看到之后就会想起我们的班级精神，进而端正学生的学习态度，使学生积极地参与到课堂活动，成为课堂的一部分，同时，也能提高班级的管理质量。
三、展览墙的建设
展览墙的建设是指将学生的一些优秀的美术作品、书法作品、兴趣制作等作品展示出来，一来是给学生的鼓励，让学生在各任课教师的肯定中保持长久的学习效率；二来能够丰富我们的班级文化，使学生积极地参与到课堂中。所以，我们要充分利用展览墙，要保护好学生的兴趣，比如在展览墙处，我们可以展示一些字迹隽秀的习字；可以让一些会书法的学生不定期的更换各个区域的大字，比如：日记角、展览墙、读书角等这些汉字进行替换，这样也是展示的机会。而且在这个过程中，我们还有兴趣制作的平台，让学生在课下手工制作的作品展示出来供其他同学鉴赏等。总之，在这部分设计中，我们要充分的利用起来，让学生在展示中找到自信，在肯定中体会乐趣，进而，为高效课堂的顺利实现做好保障工作。
四、黑板报的设计
黑板报的设计从内容还是图案，又或者是字体等都是学生、教师关注的对象。所以在这个过程中，教师要充分利用黑板报，要捕捉史实、符合节日特点、节气等，比如清明节、母亲节、环球日、端午节、父亲节、建党节、立秋、抗战胜利日、教师节、中秋节、国庆节、寒露等，这样的板报设计不仅能够开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，而且对学生人文素养的形成，对班级文化建设质量的提高都有着密切的联系。所以，我们要充分发挥黑板报的作用，要促使学生在轻松地环境中获得良好的发展。总之，在素质教育思想的影响下，教师要从不同的角度、不同的方面入手来做好各方面的设计，这样不仅能够给学生营造出和谐的环境，而且，还能让学生在丰富的班级文化中提高学生的课堂参与度，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
李本堂.浅议如何抓好初中班级文化建设［J］.读写算：素质教育论坛，2015（7）.
作者：吕晓燕 单位：山东省招远市丽湖学校
第二篇：初中班级管理问题及对策
班级管理是学校管理中重要的一部分，班级管理质量关系到教育成就以及学生在校学习质量。初中班级管理是教师与学生之间关系的纽带，也是处理好师生关系的重要内容。现阶段，我国初中班级管理中还存在很多问题，给教师班级管理工作增加了难度，也对学生在校学习造成一定的影响。
一、初中班级管理中存在的问题
1.学生主体地位缺失
新课程理念下，学生被定位为教育的主体，教育活动包括教学与班级管理工作都必须围绕学生展开，突出学生的主体地位，对提升教育质量具有显著的效果。特别对于班级管理来说，更需要从学生出发，注重学生主体地位，鼓励与引导学生积极地参与到班级管理中。但是，目前我国初中班级管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”习惯，在处理班级事物过程中“我行我素”，班级管理也主要是掺杂班主任个人的思想感情。然而，现在的初中生都是“零零后”，具有这个时代特有的性格特点，以个人意志为主的班级管理理念在初中生身上实在不容易实施，班级管理的质量可想而知。
2.班级管理的内容不符合素质教育理念
实行班级管理的目的，无非在于促进学生全面发展，体现素质教育，为学生终身发展打下坚实的基础。从微观上来说，班级管理与教育教学具有密切的关系，有效的班级管理工作有益于教学质量的提升。目前，我国很多初中班级管理内容的有效性、全面性有待提升，无法体现素质教育理念，也与开展班级管理工作的目的不相适应。具体来说，很多初中班级管理工作中，将侧重点放在学生的考试成绩上，而班级财产、学生安全、班级文化、学生日常生活等方面的管理寥寥无几，这样的班级管理，不仅会给学生的学习带来无形的压力，也会降低学生的学习质量，导致整体的教学质量与效率下降。
3.初中班级管理的方式传统且单一
班级管理成效不仅与班级管理的内容有关，更取决于班级管理的方式方法，作为班级管理执行的载体，良好的管理方式能够促进班级管理质量的提升。在新课程改革时期，初中班级管理方式正处于多元化发展时期，不断涌现出越来越多的班级管理方式，在一定程度上促进了初中班级管理工作的发展。但是，目前初中班级管理还存在管理方式单一化、传统化的问题。很多班主任是采取强制性的制度管理方式，不尊重学生的个体思想，人性化管理少之又少。这种单一而又传统的班级管理方式，让初中生长时间处于教师的管理中，导致学生身心疲惫，教学效果也不甚理想。
二、加强初中班级管理的有效对策
1.提倡人性化管理与民主管理
班主任与学生是班级管理的主要参与者，共同承担着处理好班级管理工作的责任，班主任与学生之间的关系不仅仅是师生，也应该是益友。在新时期，教育管理工作中师生更应该追求一种平等的关系，作为班主任应该更多地承担起班级管理的重担。初中生思想逐渐成熟，班主任需要对其进行积极的引导，引导学生做人、做事、学习。具体来说，班主任在班级管理工作中需要将学生放在一个平等的位置上，无论是班委会选举还是制订班级管理制度，都需要采用更为民主的方式，让全体学生共同参与其中，这样选举出来的班干部才能得到大家的拥护，制订出来的班级管理制度对学生才会更具约束力。
2.注重学生心理辅导，关注问题学生
初中生正处于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在实施班级管理工作过程中，需要注重学生心理的变化，根据学生心理规律等，给予其更多的鼓励与引导，锻炼初中生的心理承受能力，为其健康发展打下坚实的基础。同时，班主任还应该积极地开展一些班级活动，利用课余时间，丰富学生的课外生活，这样也有利于促进良好师生关系的形成，为学生营造一种更加轻松自由的学习环境，促进教学质量的提升。
3.推行多元化的班级管理方式
单一的班级管理方式，特别是强制性的制度性管理，容易将班主任与学生推向情感的对立面，容易让一些自制力较差的学生自暴自弃，不符合素质教育以及学生全面发展理念。因此，在初中班级管理工作中，还需要提倡多元化的管理方式，尽可能避免利用强制性的手段去矫正学生的行为，更多的需要让学生从思想上认识到班级管理工作的意义，让其能够明辨是非，只有这样，才能提高班级管理的质量，促进学生身心全面健康发展。通过上述分析可知，在新课改背景下，班级管理工作越来越受到更多人的关注，成为教育领域不可缺少的一部分。针对现阶段初中班级管理中存在的问题，还需要从思想层面出发，采取多元化的班级管理方式，改进班级管理内容，营造良好的班级文化，促进学生身心健康发展，为其今后的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]雷垒.中学班级管理中存在的问题及对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.
[2]韩克思，史振泉.浅析初中班级管理工作的方法与策略[J].学周刊，2014，（1）.
作者：任立满
第三篇：初中班级管理实践及效果研究
摘要：随着时代的不断发展，社会更加重视全方位的人才培养，班级作为学生成长的载体，对学生的综合素质培养有着至关重要的作用，应充分发挥班级管理的实践效果。受初中生年龄阶段特征的影响，初中生心理变化较大，在班级管理中应对心理游戏加以运用，通过游戏情景帮助学生健康成长，巩固师生情感，提升班级管理的实效。
关键词：班级管理；心理游戏；实践效果
一、心理游戏概述
心理游戏，顾名思义是指体现心理特征的游戏情景，所创设的游戏活动将依据个体的心理发展规律，通过将游戏系统化、形象化，让学生在游戏的过程中充分认识自我。与此同时，班主任可根据学生在游戏中的体现，及时发现学生存在的心理问题，比如说人际交往关系的处理、学生自我认知的错误等等，在此基础上班主任给予学生一定的指导，从而提升班级团体的凝聚力，培养和谐的师生关系，实现优质的班级管理。
二、初中班级管理中应用心理游戏的策略探究
(一)注重将游戏与教材内容相互结合
心理游戏的创设不能脱离生活实际，而针对初中生而言，班级则是其成长过程中重要的载体，为此班主任应针对当前班级管理实际，联系诸学科教材内容，有针对性的创设游戏活动的主题。
(二)心理游戏的创设应遵循趣味性原则
作为游戏形式的一种，心理游戏在创设时应遵循“趣味性”原则，只有做到游戏情景有趣，才能更好的激发学生的参与热情。心理游戏具备趣味性，不仅有利于该种班级管理方式的长期开展，同时更易于学生全身心的投入到活动当中，剔除对他人的防备心理，全面释放自己。由此可见，有趣味的心理游戏更易于学生接受，并受到学生的欢迎，自然起到的班级管理效果将更佳。
(三)学校应改善心理游戏的活动环境
初中班级管理中对心理游戏的运用应以学校的文化环境为基础，基于学校的文化精神，在各部门的共同协调下开展心理游戏活动。基于此，学校应改善心理游戏活动环境，此处的活动环境即包含物质环境，比如，对教学设备的不断完善，现代教学技术的运用等，同时也包含精神环境，具体则指校园文化，或者心理游戏应用的环境氛围。常见的形式有，学校定期开展体育比赛，比如，篮球赛、足球赛等，或者各种团体表演比赛，通过团体游戏的开展加强学生之间的心理沟通，在促进学生全面发展的同时，提升班级的凝聚力。
(四)班级管理工作要不断的与时俱进
随着新课改的不断实施，班级管理工作的问题也日渐凸显，传统的班级管理模式不再适用，应对其进行创新，实现与时俱进。当前，随着教师素养的提升，以及现代教学技术的推陈出新，初中班级管理应重视学生的主体地位，在心理游戏活动中积极引导学生自主参与，充分运用心理学教育理论知识，发挥学生主观能动性，增强班级凝聚力。
三、初中班级管理中应用心理游戏的实践效果
(一)促进了班级和谐发展
初中班级管理中运用的心理游戏，主要以团队形式的游戏为主，在团队游戏之中师生之间，学生与学生之间的交流增加，无形中起到了巩固情感的纽带作用，促进师生之间以及学生之间的和谐关系，对整个班集体而言其凝聚力必将有所提升，有助于班级和谐发展。
(二)有助于学生健康成长
初中生身体变化明显，受到特征变化的影响，学生心理起伏波动大，对自我不能形成良好的认识，同时与他人交往也缺乏技巧，往往情绪不稳定。将心理游戏运用到初中班级管理之中，班主任可通过学生在游戏中的表现获知学生的心理动态，从而有利于根据学生的个体心理需求制定班级管理方案，充分发挥学生的主体作用，引导学生改掉一些不良习惯，帮助学生树立正确的价值观念，促使学生健康成长。
(三)提升了学校系统的稳定性
初中班级管理实效将影响着整个学校系统的质量，只有每个班级稳定、和谐，才能促使学校系统稳固，才有助于构建和谐校园，形成优秀的校园文化。心理游戏于初中班级管理中的实践应用，在很多程度上提升了学生的认知能力，并促使各个班级日渐和谐，同时也促使了班级之间的沟通交流，提升了学校系统的稳定性，利于优秀校园文化的形成。
四、结语
综上所述，心理游戏作为体现心理特征的游戏活动，在初中班级管理中的实践应用日渐广泛。为更好的发挥改种班级管理方式的实效性，应注重将游戏与教材内容相互结合，创设心理游戏应遵循趣味性原则，同时学校应改善心理游戏的活动环境，并在实际班级管理工作中与时俱进。
参考文献:
［1］赖锦文．关于心理健康教育如何融入初中班级管理的思考［J］．考试周刊，2014，(28):186－187．
［2］李博睿．心理游戏在初中班级管理中的应用［J］．读与写(教育教学刊)，2015，(11):68．
［3］丁纪红．初中班级管理中的心理沟通［J］．新课程(中)，2015，(07):182．
作者：王燕 单位：济南市历城区西营镇初级中学
第四篇：初中班主任班级管理的经验
摘要：班主任班级管理不仅对一个班级的发展起着至关重要的作用，还对学生有直接、深远的影响。做好班主任工作不仅需要很强的责任心，同时要讲究正确的策略。当前如何确立正确的管理理念，提高班主任班级管理水平，促进班主任专业化发展是摆在每个班主任面前亟待解决的重要课题。结合班主任管理工作实践，从班级管理理念、班级管理情感、班级组织能力三方面阐述了相关经验，以期能促进初中班主任管理组工作的发展。
关键词：组织者；民主理念；管理情意
一、初中班主任班级管理理念
在新课改的大环境下初中班主任应持有民主管理理念。一般而言，民主管理理念主要表现在以下几个方面：首先，班主任在班级管理中应抛弃根深蒂固的“师尊”的形象，引导学生对于班级工作大胆的发言和表达自己的想法，引导学生在民主的班级气氛下增强学生的主人翁意识。其次，在班级管理时班主任一定要时刻秉持着民主的班级管理理念并关注每一个学生的表现。来自不同的家庭生活环境背景下学生的思想、行为上表现迥异。班主任应当深信每个学生都有属于自己的特有闪光点，即使是成绩暂时落后的学生，也要让学生感受到班主任的关心，增加学习的自信心，不断促使班级创立和谐氛围。第三，使学生增强参与班级活动的热情，做到人人有事做，事事有人做。明确“学生主体”和“班主任主导”的关系，不断引导学生提高的自我管理能力。例如，在本人所带的班级中选举班级干部时同时还选取卫生和学习组长，这样有助于班级里的每一个学生参与到班级工作的日常事务，让每个人都参与负责班级里的一部分人的卫生和学习。一方面提高学生参与班级活动的积极性，另一方面有助于班主任了解每个学生的动向。
二、初中班主任班级管理情意
在班主任日常管理工作中班级管理情意是班主任管理专业化日趋成熟的必要条件，对班级管理起着重要的积极作用。结合多年的班主任管理经验，我认为在具体的班级管理工作中班主任应首先具有爱心，关爱每一名学生，在“爱”的基础上爱所有的学生，注重了解学生的性格、家庭情况，真心关心、爱护班上的每一位学生。特别是具备特殊状况的学生，则更应及时地与之进行心与心的交流。例如，家庭离异、缺乏父母关爱的学生内心更脆弱，缺乏父母的关爱，教师要像朋友一样走进他们的内心让他们感受到来自老师的温暖与关爱。其次，允许学生犯错。在面对学生的错误时也应具有一颗宽容心，信任学生，采取多种方式与学生沟通，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况，不粗暴枉自轻率下批评结论；要客观认识到正处于十几岁的年龄是叛逆的，个性的冲动，自制力不完善等是正常的。要及时与经常迟到等违纪的学生进行沟通，了解他们的思想动态，要及时帮助学生分析犯错的原因，从内心深处认识到自己的错误，只有这样学生的能力才能得到充分的发展。第三，严格要求自己，以身作则。当前初中生有向师性的特点，“学高为师，身正为范”，班主任的一言一行都成为初中生平时效仿的对象，都会对所带学生产生潜移默化的影响。试想班主任如果不能以身作则，又怎能在学生心目中树立威信呢？
三、初中班主任班级组织能力
在班级日常工作中班主任肯定会有各种各样的矛盾（如师生之间、学生之间、班干之间等方面）。这时不仅需要班主任具有一定的教育机智，还要求具有较高的组织协调能力与应变能力。特别是面对班级中各种各样的突发事件，更需要班主任具有较高的心理素质和理性头脑，需要在最短的时间里临场机敏地应付和平息、抑制事件的发展。其次，在班级管理的工作中，选取班干部对于良好班风的形成有着不可忽视的作用，直接影响着一个班级的班风。班主任在组织选拔班级干部的时候要公平、公正，选取班干部时引导班级学生自主选举，结合本班实际建立学生自主管理的班级干部选拔机制，促使班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用。例如，在班级日常管理中建立小法庭，当班级干部和学生有冲突时，可由学生公认的为人公正、态度认真等进行审判，这样有利于学生形成正确的人生观、价值观、世界观。另一方面，为促使每一名学生都参与到班级的管理当中，可以设定值周班长制，提高学生的主人翁意识，不断提高学生的自我管理。第三，初中班主任个别教育能力。抓好后进生转化工作是班级管理中不容忽略的层面。班主任作为班级整体的管理者，不能根据学生学习能力发展不均衡来判断一个学生的优良。对每个有责任心的班主任来讲，班级内学生没有“好”和“差”之分。通常所谓的“后进生”无非是一个学生在某些方面较弱而已。重视对后进生进行个别教育，需要教师及班主任的特殊关怀。后进生的转化是一个漫长、反复、复杂的过程。这就需要班主任要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨，不断的学会运用教育机智的去不断突破。要抓住机会，多表扬与鼓励，进行正面教育和积极引导，并且根据学生自身特点分析后进生擅长的领域，时不时让他们“露一手”，从而帮助后进生寻求成就感，进而实现正迁移。“如果把初中生比喻为船，那么初中班主任就是舵，船要走得稳，舵就要把得准。”人的一生可能会经历很多位教师的教导，但留在学生记忆深处的往往是班主任。因此，班主任管理工作十分重要。做好班主任工作不仅需要很强的责任心，同时要讲究正确的策略。初中班主任肩负着培养人才和社会发展的重任，可谓任重而道远。班主任应在实践中不断完善自己，使每个学生的个性获得和谐而有序的发展。
参考文献：
[1]黄正平.保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会[J].人民教育，2009.
[2]高莉茹.对呼和浩特市城区中小学“80后”班主任队伍现状调查[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2010.
作者：古胜利 熊恩琴 单位：重庆市江津区三口初级中学校
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