1教学手段过于单一
对学生跨文化意识的培养通常渗透在词汇教学、口语教学和听力教学等环节，所以在教学方法和培养策略的选择上，也主要依赖于传统的词汇教学、听说教学和阅读教学，而且多是以教师单向性的知识灌输为主，没有实现教育手段的多样化，学生在课外也很少会进行跨文化交际方面的能力训练，所以不利于学生跨文化意识的培养。
2.高中英语教学中学生跨文化意识教育的渗透对策
2.1提高对跨文化意识培养的重视程度
基于当前高中英语教学中跨文化意识培养相对落后的现状，高中英语教师需要积极转变教学观念和传统思路，提高对跨文化意识培养的重视程度，增强英语文化教学的趣味性，从而更好地激发高中生英语学习的兴趣和动力。对此，高中英语教学要从由教师讲授为主向学生为主体转变，在课堂上多创设学生熟知的英语教学情境，然后通过学生喜闻乐见的形式开展跨文化教学，提高英语课堂上跨文化意识教学的趣味性和互动性，保护好学生参与跨文化学习和英语交际的热情与信心，让学生在英语课堂上可以获取更多的成功体验和快乐体验，这样才能不断激发学生的英语跨文化学习的热情和交际欲望。
2.2丰富教学手段，激发学生的跨文化交际意识
在网络时代，高中英语教学和学生学习的方式和方法日趋丰富，尤其是网络教育手段和现代多媒体技术的应用，无疑为高中英语跨文化意识的培养和学生跨文化交际能力的提升提供了更加便利的条件。对此，高中英语教师要善于利用丰富的网络教学资源，通过文字、图形、视频、声频、动画等教育载体激发学生的交际兴趣和热情，让学生的跨文化意识的培养不再受时间和地点的限制，帮助学生根据自己的英语水平和学习习惯，积极开展个性化学习和自主学习。如“dragon”一词，在中文翻译为“龙”，代表的是吉祥、权威、财富和良好的前途，但是在英美文化中，则是指怪兽、凶恶的人，教师可以将该词教学渗透到影视欣赏当中，不仅能够刚好地激发学生的学习热情，也可以帮助学生不断提高差异文化知识的积累量。
2.3强化课内教学与课外交际的衔接
高中生在英语学习过程中，由于接触面相对较少，对西方国家文化背景的了解不够深入，这是造成学生跨文化意识相对薄弱的一大因素。因此，高中英语教师要重视课堂教学学生生现实生活的联系，积极组织开展形式多样的课外活动，开辟跨文化教育的“第二课堂”，进而有效培养学生的跨文化意识。例如，高中英语教师要可以在班级内建了“英语角”，并鼓励和督促学生多参加、多交际；也可以定期组织英语口语技能竞赛，多听英语广播、欣赏英文电影，或者以中西方文化以及英语学习方法等为话题组织专题讨论会，使学生可以由更多的渠道对英美国家的历史文化、风俗习惯、宗教信仰等进行学习和了解，逐渐形成正确的英语交际思维和学习习惯。
作者：李显颖 单位：甘肃省庆阳市镇原县镇原中学
