1反思与不足
通过调查，发现教师职业技能训练有以下几个方面的不足：训练现状有待改进在口语表达方面：调查中，有42%的学生对自己的口语表达能力不满意。在书面表达的训练方面：只有16%的人经常写日记或其他类型的文章；58%的人偶尔有感而发，不定期的写点文章；而26%的人除完成必须的作文作业外基本不写文章。在计算机技能训练方面：有48%的学生认为训练内容不能满足学生的需求。在使用英语进行小学教学方面：68%的师范生基本用英语，必要时用汉语，而有28%的师范生很少用英语，基本上用汉语。训练态度有待改善在口语表达方面：只有10%的人经常主动寻找和创造机会参加演讲、朗诵等训练活动，65%的学生有机会的时候偶尔参加一些训练活动。而有26%的学生只参加必须要参加的训练活动。在书面表达能力方面：有48%的人知道如何提高书面表达能力，一多半学生对如何提高书面表达能力不清楚。训练态度不够积极，训练意识不够明确。在英语技能训练方面：有38%的人在课下讲演或交流时，从不使用英语；62%的学生在课下讲演或交流时很少使用英语；在英语通用技能训练中，有48%的人认为是自己的重视程度不够。在班主任技能训练方面：有26%的学生认为是自己对此重视程度不够，有39%的学生认为自己主动思考较少。
2今后努力方向
2.1加强教师的指导
在美术技能训练中，教师指导须注意突破与创新。在数学技能训练中，应注意算法与算理相结合。英语通用技能训练，应加强教师的有效指导。在班主任技能训练中，需适当加强理论指导。增加对小学生认知心理的了解。补充个案分析、细节心理分析的内容，提供有经验老师的方法、策略。最好将小学、师范学校中班主任工作的案例汇集成册，给学生以针对性的指导。
2.2注重练习与实践
调查中学生反映，数学学习理论多实践少，应适当增加实践环节。如加强分析研究小学教材的内容，提供针对小学教材的多种训练方式。尤其对音美专业的学生，应增加系统的训练，如写说课稿，讲课之后进行说课等。通过增加训练时间努力做到讲练结合。调查中我们发现，部分项目训练不到位，是因为训练时间不足造成的。如有10%的人每天阅读课外书报的时间不超过1小时，87%的人阅读时间不一定，也就是说，每天坚持读书超过1小时的人只有3%。再如，45%的人认为我校学生英语通用技能，训练时间少。又如，在班主任技能训练中，10%的学生认为不能按要求完成训练任务。由此看来，保证训练时间及训练质量，是训练达标的基本环节。
2.3调整课程设置
调查中，有16%的学生认为师范学校计算机技能的训练内容，不能适应小学教学的需求。有32%的学生认为自己的计算机技能不能满足教学中的需求。学生建议C语言少学一点，PPT内容安排在实习前学习比较合适。最好在实习前系统学习Flash，课件制作、编程等内容，这样才能起到有针对性的实际帮助。调查中，学生认为在数学技能训练中，还应补充和丰富以下内容，如：认为应补充“数学概念”的有48%，认为应补充“数学历史”的有23%，认为应补充“数学思想方法”的有42%，认为应补充“数学教学方法”的有24%，等等。调查中，有16%的人认为，师范教育中所学的美术技能对实习没什么帮助。学生认识到，为了适应小学教育教学活动的需求，应补充加强以下课程内容的学习：“教室、环境设计”占61%，“简笔画”占58%，“美术字”占39%，“生活中的审美意识”占35%。综上所述，根据上述调查结果，我们可适当调整教师职业技能的训练内容与训练方式，使学校的教师职业技能训练方案，既能有效的提高师范生的素养又能适应新时期基础教育教学的需求。
作者：范立瓅 单位：济南幼儿师范高等专科学校
